小二班故事爸媽團又一次完成了共讀一本繪本的分享，這次除了媽媽們在抒寫共讀感受上更加純熟并加入更多的細節(jié)描述外矗漾，共讀筆記的數(shù)量還比上次更多锈候，這讓我們都感到十分鼓舞和感動，大家都表示對小二班的故事爸媽團更有信心敞贡。打鐵趁熱泵琳，周老師例行的召集了所有故事媽媽們?yōu)檫@次共讀來個總結分享會。
周老師迫不及待的翻開了應該被她翻了無數(shù)次的《大衛(wèi)誊役，不可以》給我們講起這幾天她給小二班孩子們講故事的情節(jié)获列。封面的大衛(wèi)墊著胡亂疊著的書本要取下魚缸，搖搖欲墜蛔垢。這一頁周老師就和孩子們互動了十幾分鐘击孩。踴躍發(fā)言的熙熙還提出大衛(wèi)可以再墊一本書。參加共讀的孩子都指出了魚缸里小魚驚慌失措的表情鹏漆，紛紛表達大衛(wèi)這樣做是不妥的巩梢。
對于扉頁中叉著腰的媽媽，作者并沒有呈現(xiàn)她的臉艺玲，在這一頁括蝠，共讀的家長多數(shù)都會問“這是誰？”“為什么你覺得她是...板驳？”周老師也問了這兩個問題又跛， 孩子們依然爭先恐后的搶答“這是媽媽”， “因為束著皮帶若治，穿著裙子”，“可是我奶奶也這樣穿的呀”“她皮膚透著光感混，滑滑的端幼，是媽媽”。周老師提到了讓我無比贊同的觀點弧满，她并不贊成讓小班的小朋友舉手再發(fā)言的規(guī)則婆跑，她認為，舉手會打斷了小孩一下子涌出的想法庭呜，而且當被點名的孩子會感覺不好意思滑进，反而打擾了他勇于發(fā)言的興致犀忱。她更傾向于在孩子們七嘴八舌的發(fā)言中發(fā)掘某個小孩不一樣的想法，并幫助他更完善清晰的表達出來扶关。這都非骋趸悖考驗講述人的經(jīng)驗與技巧。
周老師接著說了她對為什么不呈現(xiàn)大衛(wèi)媽媽面孔的見解节槐，她認為媽媽面對小孩搗蛋時的表情是所有人都可以想象的搀庶，高度一致的大眾化的臉，因此無需刻畫并留下想象空間铜异。
周老師在這一頁中還提到了某個細節(jié)哥倔，扉頁中媽媽的左腳腳尖提起，其中有位媽媽就提到應該是她催促大衛(wèi)時腳不停的打著快節(jié)奏以此提醒大衛(wèi)時間緊迫揍庄∨剌铮可周老師認為這應該是大衛(wèi)媽媽對于大衛(wèi)各種壞毛病忍耐到了極限，腳尖不經(jīng)意的提到了最高點蚂子，就如我們常說的“緊張的心提到了嗓子眼”沃测。這里她一再贊賞了繪本作者對于細節(jié)的刻畫是如此的精到老練。由此我也被周老師如此仔細的閱讀每一篇讀后感所感動缆镣。
下一頁便是大衛(wèi)的高危動作芽突，登著高椅子去觸碰陶瓷餅干罐，周老師也面帶惋惜地給我們分享了早前一個鄰居孩子的遭遇董瞻，一再的強調對于孩子自取零食的問題上寞蚌，家長必須花時間做好正確的引導，而并不應只是一味的藏起零食钠糊。
來到大衛(wèi)把房間弄的滿地泥巴這一頁挟秤，周老師忍俊不禁的給我們分享小時候她弟弟的趣事，把家里的一籠雞給放了抄伍，她以為弟弟會被爸爸狠狠的懲罰一頓艘刚，可當爸爸問了弟弟為何把雞放了后就原諒了弟弟，她弟弟說因為看著小雞被困在籠子里太可憐了所以就把它們救出來截珍。這件兒時小事讓周老師印象深刻攀甚，也佐證了她的教育理念，父母在孩子犯錯時必須放下焦躁岗喉，只有愛才能包容孩子一切的“胡作非為”秋度，因為孩子需得自身經(jīng)歷了才能成長。因此她對于給予孩子罰抄钱床、體罰這一類懲罰十分反感荚斯。
周老師還給我們分享了不少在她從教34年中碰到的孩子頑皮家長無奈的例子，捫心自問，這些情況如果讓我遇到事期，也許我也是束手無策滥壕。可周老師都給予了家長們正面的建議兽泣，并利用她的智慧與經(jīng)驗慢慢引導故事中的小孩向好的方向發(fā)展绎橘。我不禁感嘆好的老師如好的舵手，總能把你的人生的小船恰到好處地引向寬闊的水域撞叨。
匆匆的一個小時的分享會讓我留下最深印象的一句話便是周老師提到的“家長應具有讓壞事變好事的能力”金踪。的確，新時期的家長只要愿意學習總能在這條任重而道遠的路上慢慢進步牵敷。
