本次三節(jié)課是圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”專(zhuān)題而進(jìn)行的“單元統(tǒng)整”的深度學(xué)習(xí)專(zhuān)題研討验残。以創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)藤巢，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)方法的形成過(guò)程涮雷，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與方法的遷移蝙昙，促進(jìn)了學(xué)生思維能力及學(xué)習(xí)能力的提升。
第一節(jié)課：三角形的認(rèn)識(shí)
首先泞当，劉寶林老師展示了《三角形的認(rèn)識(shí)》一課迹蛤。課堂從認(rèn)識(shí)三角形的特征開(kāi)始，孩子動(dòng)手操作大膽猜測(cè)三角形具有穩(wěn)定性零蓉，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與四邊形相比三角形確實(shí)具有穩(wěn)定性笤受，最終生成結(jié)論。接著敌蜂，從邊和角來(lái)深入研究三角形箩兽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了邊、角章喉、定點(diǎn)等三角形的幾何特征汗贫，并嘗試用自己的話描述了三角形的定義，并最終下準(zhǔn)確的定義秸脱。綜上落包，寶林老師的課，有三大特點(diǎn)：
（一）從整體輪廓到具體要素的規(guī)律摊唇，從描述性定義到下定義咐蝇。
（二）從認(rèn)識(shí)圖形特征開(kāi)始，從邊+角入手巷查，讓孩子敢猜有序、驗(yàn)證抹腿、得出結(jié)論。給出了一條研究幾何圖形的思路旭寿。
（三）從生活出發(fā)警绩，最終走向幾何。
第二節(jié)課：平行四邊形的認(rèn)識(shí)
王劍老師展示了《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課盅称。學(xué)生先觀察生活中的物體肩祥，發(fā)現(xiàn)生活中存在著平行四邊形。然后缩膝，從邊和角入手混狠，學(xué)生猜想平行四邊形的邊和角的特點(diǎn)。接著逞盆，學(xué)生使用學(xué)具檀蹋，小組內(nèi)合作驗(yàn)證“兩組對(duì)邊相等松申、對(duì)角相等”猜想云芦。通過(guò)在紙上畫(huà)出平行四邊形、觀察幾何畫(huà)板贸桶，發(fā)現(xiàn)平行四邊形“邊角”的共性舅逸，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生描述出平行四邊形的定義皇筛、下定義琉历。借助已有的三角形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，畫(huà)出平行四邊形的高水醋。最后旗笔，練習(xí)與總結(jié)。該本節(jié)課有三大特點(diǎn)：
（一）經(jīng)歷了猜想拄踪、驗(yàn)證蝇恶、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
（二）同樣從認(rèn)識(shí)圖形特征開(kāi)始惶桐，從邊+角入手撮弧。
（三）用富有感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提出新想法或疑問(wèn)姚糊。
第三節(jié)課：梯形的認(rèn)識(shí)
張?jiān)伱防蠋熣故玖恕短菪蔚恼J(rèn)識(shí)》一課贿衍，同樣從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)的：1.發(fā)現(xiàn)生活中的梯形。2.猜想梯形的邊角特征救恨。3.驗(yàn)證“對(duì)邊平行贸辈，對(duì)角相等”。4.描述梯形的定義肠槽。5.畫(huà)出梯形擎淤。6.從邊角入手躏哩，總結(jié)所有學(xué)過(guò)的幾何圖形（圓、正方形揉燃、長(zhǎng)方形扫尺、三角形、平行四邊形炊汤、梯形）正驻。
總結(jié)
綜上，三節(jié)課發(fā)掘各信息窗之間共性的特征和內(nèi)在的聯(lián)系抢腐，具有如下共同特點(diǎn)：
（一）從生活出發(fā)姑曙，由物到形，將生活中的物體走向幾何圖形迈倍，將生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)伤靠，從而培養(yǎng)了抽象概況能力。
（二）喚醒了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)啼染，注重前后的聯(lián)系宴合，最終走向所有圖形的總結(jié)。
（三）經(jīng)歷了猜想迹鹅、驗(yàn)證卦洽、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。三角形斜棚、平行四邊形阀蒂、梯形都是首先猜想圖形的邊角特征，通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的猜想弟蚀，最后得出結(jié)論蚤霞。第一節(jié)課是給出了這條研究幾何圖形的思路方法，第二節(jié)課是沿用這個(gè)方法义钉，第三節(jié)課將這個(gè)方法推廣到學(xué)生學(xué)過(guò)的所有圖形昧绣，學(xué)生在此過(guò)程中不斷滲透。
（四）大膽放手給學(xué)生時(shí)間和空間断医，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中驗(yàn)證猜想滞乙，注重了合作學(xué)習(xí)結(jié)合自主學(xué)習(xí)。
（五）經(jīng)歷從整體輪廓到具體要素的認(rèn)知過(guò)程鉴嗤。從幾何圖形的總體切入斩启，如三角形從整體上看是具有穩(wěn)定性，再進(jìn)入到具體的邊角的學(xué)習(xí)醉锅。
（六）經(jīng)歷從描述定義到下定義的過(guò)程兔簇。學(xué)生先用自己的語(yǔ)言描述什么是三角形（平行四邊形、梯形），然后在教師引導(dǎo)下給出準(zhǔn)確定義垄琐。
最后边酒，經(jīng)歷了這次聽(tīng)課，我對(duì)單元統(tǒng)整有了新的認(rèn)識(shí)狸窘，三節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想墩朦、動(dòng)手驗(yàn)證、歸納總結(jié)翻擒，實(shí)現(xiàn)了由個(gè)別到一般氓涣，層層遞進(jìn)，建構(gòu)起了完整的學(xué)習(xí)模型陋气，使學(xué)生最終得到的不只是一條知識(shí)鏈劳吠，更多的是一種思維能力、學(xué)習(xí)能力巩趁。
感謝三位教師呈現(xiàn)出的這次高水平的示范課痒玩，在今后的教學(xué)中，如何做到“教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)整议慰、教學(xué)方式的統(tǒng)整蠢古、作業(yè)的統(tǒng)整、跨學(xué)科的統(tǒng)整”褒脯，依然值得我們繼續(xù)深入思考學(xué)習(xí)便瑟。
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