臺灣作家張文亮的散文詩《牽一只蝸牛去散步》，廣為流傳醉箕。
作品主要內(nèi)容大致為：
“上帝交給我一個任務(wù)钾腺，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌它爬得慢讥裤，催它放棒，唬它，責備它己英。后來我不忍再催促它间螟，任它往前爬，忽然，我聞到了花香厢破，聽到了鳥叫邮府，體會到了這些以前沒有體會的東西「绒龋”
這首散文詩現(xiàn)在被詮釋為教育孩子過程中的速度褂傀，因為主體教育者為家長和教師。因此詩中的“我”被指代為“家長（老師）”加勤，而被帶著去散步的“蝸畔杀伲”則被指代為“孩子”。
當寶寶還孕育在媽媽肚中時鳄梅，父母對未出世孩子的期許大概更多的就是愿他一生平安叠国，健康便好，其他的一切都不重要戴尸。
但隨著孩子長大粟焊，家長的心徑也隨之發(fā)生著不一樣的變化。
有的還在堅持著孙蒙，以發(fā)展的眼光看待孩子的成長项棠；有的慢慢地偏離初心，開始指責著孩子什么都不懂挎峦，太笨香追，就像前段時間網(wǎng)上火爆的一篇關(guān)于家長吐槽陪讀文章中有家長提到的“說了三遍了，還不懂坦胶。我的孩子怎么這么笨”透典。
有人說：“教育孩子恰如教孩子學步《傥”
你們還記得當初教孩子學走步的情形嗎峭咒？是不是大都是用和顏悅色的言語告訴孩子：“沒關(guān)系，孩子你慢慢來”纪岁、“別著急凑队，小腳一步一步的往前邁”呢？當你看到小小人兒用他自己獨特的方式步履蹣跚的挪步走時蜂科，是不是還在感嘆小人兒的潛在能力呢顽决？
當他還是個嬰兒時，學習新的技能导匣，我們都是給予無限的耐心和等待才菠。等待他的自我突破，沒有吼聲贡定、沒有催促聲赋访。
當他慢慢成長為一個幼兒時，同樣是在學習新的技能，而我們給予的耐心和等待在減量蚓耽。隨之的吼聲渠牲、喝令聲在加量。
我特別喜歡被老教授常掛在嘴邊步悠，也是對我們學子們?nèi)蘸笤诮逃衅谠S的一句話：“教育是慢的藝術(shù)”签杈。
面對孩子，我們需要的是更多的耐心和等待鼎兽。
或許你會發(fā)現(xiàn)另一種的美好答姥。
前幾天去幼兒園觀摩，午睡后孩子們（中班）都起床開始穿衣谚咬。這時的北京鹦付，天已寒。孩子們大都是里一層外兩層的穿衣風格择卦。
我觀察到角落中有個小男孩敲长，在自己穿褲子（三件）。幾分鐘過去了秉继，大多小伙伴已整裝完畢祈噪，拒絕老師幫忙的他還在穿第二件褲子。
老師對他說：“那你慢慢穿秕噪，別著急钳降。”
看著小男孩從原來的緊張情緒腌巾，一下就放松下來。在穿第三條褲子時铲觉，之前的他一直使用著的是將褲子攤開澈蝙，兩條腿同時進去，在提起來的時候總?cè)缓笤僖酝瑯拥姆绞綄⒘硪粭l褲子也挽成小圈撵幽，兩小腿都穿進去后灯荧，再站起來雙手一起將褲子成功提起。
試了兩次后盐杂，他改變了策略逗载。先將一條褲子往下挽成一個小圈，將小腿穿進去链烈，然后再以同樣的方式將另一條褲子也挽成小圈厉斟，兩小腿都穿進去后，再站起來雙手一起將褲子成功提起强衡。
看完這樣一個費了不少力氣才完成的過程擦秽，我們老師都驚喜發(fā)現(xiàn)原來一直需要人照顧的他，竟然也是可以自己想辦法完成了。
同時也慶幸于這位帶班老師能夠給了孩子自我獨立的時間和機會感挥。
對于家長來說缩搅，其實也是一樣的。給孩子時間和機會触幼，讓他去探索硼瓣，不必著急、不催促置谦。
你的靜待自會等到花開時堂鲤。
每個人的成長都是由點滴錯誤、點滴嘗試霉祸、點滴感悟積累而導(dǎo)致質(zhì)變而成的筑累。
同樣的對待孩子的成長，放手是必要的丝蹭，嘗試是必要的慢宗，等待也是必要。讓他們在過程中去體驗奔穿、去嘗試镜沽、去感悟。
教育需要放慢腳步贱田。
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