背景：
兒子在學校哇哇大哭，據(jù)說哭了1節(jié)課伪煤。放學時加袋，班主任老師與我詳細充分地溝通后，得知這起源是一道數(shù)學豎式計算題抱既。這道題兒子做錯了职烧，是由于書寫時對位的錯誤，得數(shù)是對的防泵。而在改正時蚀之，兒子將對的得數(shù)改成了錯的，自己改了幾次都沒有改對捷泞。最后得知原來的得數(shù)是對的足删，于是哇哇大哭……
在與老師溝通的過程中，我清楚地認識到锁右，孩子在自我想法的表達溝通和情緒的控制上失受，都需要提升。關(guān)鍵的問題咏瑟，如何幫助他提升拂到？在經(jīng)過認真思考后，我決定和他談一次話码泞，讓他自己認識到谆焊，自己找到解決的辦法。以下是我與他談話的全過程：
我：“ZC浦夷，我希望和你能有一次溝通辖试，可以嗎？”（尊重孩子劈狐，給予他決策權(quán)罐孝，是我一直以來秉承的理念）
兒子：“嗯……”看出來兒子有些不太愿意。
我：“我們只需要20分鐘肥缔，我看好時間莲兢，而且這還是一次小游戲，你愿意嗎？”
兒子：“20分鐘啊改艇，可以呀收班。”
于是我找來三張椅子谒兄，擺成了一個三角形摔桦，讓兒子挑選了一張椅子坐下。我在他左邊也坐了下來承疲。
我：“兒子邻耕，我們現(xiàn)在一起來做一個小游戲。你看到我們對面的這張空的椅子了嗎燕鸽？你現(xiàn)在想象一下兄世，下午正在哭的ZC坐在上面。你看到他了嗎啊研？”
兒子：“嗯御滩，我看到了〉吃叮”
我：“你能向我描述一下他現(xiàn)在的面部表情嗎艾恼？”
兒子向我做了一個大哭的表情。
我：“他現(xiàn)在在說些什么呢麸锉？”
“唉唉唉~~~~~”兒子模擬了哭的聲音。
我：“好的舆声，你能描述一下他現(xiàn)在是什么心情嗎花沉？”
兒子：“他感覺到委屈∠蔽眨”
我：“你能告訴我是什么讓他感覺到委屈的呢碱屁？”
兒子：“因為他有一道數(shù)學題老是改不對《暾遥”
我：“好的娩脾，你是說他有一道數(shù)學題做錯了？”
兒子：“嗯打毛，是的柿赊。”
我：“他知道錯在什么地方了嗎幻枉？”
兒子：“不知道”
我：“于是他改了什么碰声？”
兒子：“改了得數(shù)，但是改了幾次都是錯的熬甫∫忍簦”
我：“然后他的心情是什么樣的？”
兒子：“他著急了，總是改不對瞻颂〔蛱福”
我：“最后是什么讓他大哭的？”
兒子：“是他著急了贡这，最后原來的答案是對的茬末。”
我：“你是說藕坯，他的得數(shù)是對的团南，他覺得有些委屈，就哭了是嗎炼彪？”
兒子：“是的”
我：“也就是說吐根，這道題的得數(shù)是對的，而其它地方錯了辐马。最后他知道是什么地方錯了嗎拷橘？”
兒子：“知道了，是對位對錯了喜爷∪叽”
我：“好的，那你覺得他的哭有用嗎檩帐？”
兒子：“沒有用术幔。”
我：“你覺得他整個的問題是出在什么地方湃密？”
兒子：“他開始不知道錯哪里了诅挑，就亂改”
我：“那你有沒有什么好的建議給他呢，以后再遇到類似的情況該怎么辦泛源？你直接對他說好嗎拔妥？”
“好的”兒子思考了一會兒說：“你要是遇到不知道的時候，要求助于老師和身邊的人达箍，要好好溝通没龙。”
我：“好的缎玫，謝謝你給當時在哭的ZC這個好建議∮蚕耍現(xiàn)在你站起來，做到對面的位子上赃磨，你現(xiàn)在是那個下午哭了的ZC咬摇。我現(xiàn)在是剛才給建議的ZC了∩饭”
我隨后引導(dǎo)他坐到對面的椅子上肛鹏，同時我坐到了他剛才的椅子上：“以后你要是遇到不知道的時候逸邦，要求助于老師和身邊的人，要好好溝通在扰÷萍酰”
“嗯”兒子鄭重其事地點點頭。
隨后芒珠，我站起來桥狡，拍了拍他的肩膀，說：“好了皱卓，你現(xiàn)在有了更好的方法了裹芝。我們抱一抱∧戎”
兒子和我抱了一抱嫂易，開心地寫作業(yè)去了。
我希望掐禁，這樣能對他有一些改變怜械，能夠提升他的自我表達和溝通，能夠控制自己的情緒傅事。
教育缕允，是家長逐漸成長的過程，是學校與家庭配合的結(jié)果蹭越。在此障本，我非常感謝孩子的班主任田老師，能夠盡心盡力地觀察到孩子的點點滴滴响鹃，能夠與我們充分詳實的溝通驾霜。同時，也感謝我NLP的啟蒙老師茴迁，馬來西亞的Mr. Lee，這也是我第一次將NLP的技巧用于孩子的教育萤衰。
我記錄下這些堕义，也希望能夠拋磚引玉，一起學習與探討未成年人的教育脆栋。
