方素珍老師說(shuō)過(guò)：閱讀是一種教養(yǎng)的工具床佳。
閱讀的目的是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟人生榄审、陶冶情操砌们、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
而書籍只是達(dá)到這些目的的載體，并不是全部浪感。
今天昔头，讓我們跟著方素珍老師來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)早期閱讀的知識(shí)。
父母在培養(yǎng)寶寶閱讀的過(guò)程中時(shí)常時(shí)常會(huì)陷入以下兩種誤區(qū)影兽。
誤區(qū)一：期待得到立竿見(jiàn)影的效果
專家講揭斧，閱讀可以讓寶寶與書中的角色相連接。
父母聽(tīng)了赢笨，如獲至寶未蝌，馬上應(yīng)用。他們發(fā)現(xiàn)茧妒，寶寶非常喜歡故事書中的熊寶寶萧吠，馬上對(duì)寶寶說(shuō)：“你看，熊寶寶多乖啊桐筏，會(huì)收拾玩具纸型，你也要像熊寶寶一樣，做完游戲把玩具收拾好梅忌，好嗎狰腌？”
“我不要！”寶寶立即反駁牧氮。父母心灰意冷：“
專家說(shuō)要孩子的生活與角色連接琼腔，根本不是這么回事！”
父母總是希望孩子閱讀的效果立竿見(jiàn)影踱葛。
然而丹莲，效果通常是潛移默化的。寶寶當(dāng)下的反應(yīng)并不代表他的反應(yīng)尸诽。
例如有一位奶奶給孫子讀書的故事就很好地說(shuō)明了這個(gè)道理甥材。
奶奶每天給孫子念“巧虎”的故事，可是孫子并沒(méi)有什么反應(yīng)性含。
忽然有一天洲赵，孫子跌倒了。奶奶突然聽(tīng)到孫子嘴里念叨著：“巧虎跌倒商蕴，站起來(lái)叠萍，拍拍手，向前走绪商〖罅睿”
這段話不剛好是前幾天奶奶念給孫子聽(tīng)的嗎？孩子跌倒了部宿，便用書中的故事鼓勵(lì)自己。
這就是閱讀對(duì)孩子的作用，雖然閱讀的當(dāng)時(shí)孩子沒(méi)有立即的反應(yīng)理张，
但是赫蛇，卻會(huì)在他生活的某個(gè)時(shí)刻發(fā)生作用。
誤區(qū)二：照搬專家開(kāi)列的書單
父母在給孩子選書的時(shí)候常常感到比較茫然雾叭，所以只能照搬專家開(kāi)的書單悟耘。
可是，書選好了织狐，父母又有了新的困惑暂幼。
比如，專家提到移迫，2歲以上的寶寶可以多讀故事書培養(yǎng)想象力旺嬉。
但是，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小家伙并不聚精會(huì)神地讀故事.聽(tīng)故事厨埋。而是左顧右盼邪媳，動(dòng)來(lái)動(dòng)去。
這時(shí)荡陷，父母開(kāi)始沮喪了雨效，專家說(shuō)得也不對(duì)，我的孩子根本聽(tīng)不進(jìn)故事废赞！
實(shí)際上徽龟，專家開(kāi)出的書單只是一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)。
但是唉地，孩子確是千姿百態(tài)据悔，個(gè)性獨(dú)特的。
專家的建議只可以作為參考渣蜗，具體選什么樣的書才能適合自己的孩子屠尊，父母要去嘗試。
如果父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某類書不感興趣耕拷，就不要強(qiáng)迫他（她）去讀讼昆。你可以嘗試給他換其他類型的書籍。有一天骚烧，你可能會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)浸赫，咦？原來(lái)我的孩子對(duì)于車子特別感興趣赃绊，他學(xué)了之后馬上就會(huì)在生活中去認(rèn)識(shí)既峡，這個(gè)是消防車，這個(gè)是火車碧查，那個(gè)是汽車……這樣一個(gè)過(guò)程运敢，
就是父母在引導(dǎo)孩子閱讀中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程校仑，而不是硬套某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
靜態(tài)閱讀與動(dòng)態(tài)閱讀
從根本上來(lái)講传惠，閱讀是一種教養(yǎng)的工具迄沫。目前，關(guān)于早期閱讀的宣傳越來(lái)越多卦方。
閱讀固然重要羊瘩，但是，作為父母要避免極端化的思維盼砍，不要把閱讀無(wú)限上崗尘吗。
有些孩子天性喜歡靜靜地做在那里讀書，而有些孩子卻不喜歡浇坐。
父母也是一樣睬捶。所以，不必刻意追求形式上的讀書吗跋。實(shí)際上侧戴，閱讀是一個(gè)大的概念，不僅包含靜態(tài)的閱讀（讀書跌宛、看書）酗宋，還包含動(dòng)態(tài)的閱讀。
閱讀人生疆拘，也并不只是透過(guò)書本蜕猫，父母帶著孩子去踏青、郊游哎迄、聊天回右、看劇、做游戲漱挚。這都是一種動(dòng)態(tài)的閱讀翔烁。
閱讀的目的是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟人生旨涝、陶冶情操蹬屹、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
書籍只是達(dá)到這些目的的一個(gè)載體白华，并不是全部慨默。
所以，父母只要把握住與孩子一起成長(zhǎng)的方向弧腥，不必拘泥于靜態(tài)地閱讀書本厦取。
不過(guò)，您也千萬(wàn)不要極端地理解為管搪，既然不讀書也能達(dá)到教養(yǎng)孩子的目的虾攻，那我干脆就放棄靜態(tài)的閱讀吧铡买。這就是另外一種極端化的思維方式了。
書籍之所以能夠作為一種學(xué)習(xí)的工具台谢，流傳發(fā)展至今寻狂，還是有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的。
早期閱讀就是媽媽給寶寶講了一個(gè)故事朋沮，然后大家哈哈一笑。這樣一種輕松愉悅的氛圍缀壤，一種親情的自然流動(dòng)樊拓。而這樣的一種娛樂(lè)方式又能奠定孩子早期的一些興趣。
書籍可以無(wú)限地拓展孩子的空間塘慕，為他（她）進(jìn)一步與自然筋夏、生活連接做儲(chǔ)備。
在寶寶的成長(zhǎng)經(jīng)歷中可能從沒(méi)見(jiàn)過(guò)消防車是什么樣子的图呢，但是通過(guò)書本與圖畫条篷，他認(rèn)識(shí)了消防車。
有一天蛤织，他（她）在馬路上看到了消防車赴叹，這時(shí)候就與自己頭腦中的消防車的概念建立了聯(lián)系。這些基礎(chǔ)的東西在頭腦中進(jìn)行聯(lián)結(jié)指蚜，才有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)乞巧。
書籍還是親子溝通的載體。比如摊鸡，孩子學(xué)著熊姐姐绽媒，把玩具收好。爸爸媽媽就會(huì)說(shuō)免猾，哇是辕，你就像熊姐姐一樣哇。這樣猎提，孩子與父母之間就有了一些共同的話題获三。
