從2017年開始關(guān)注袁老師的課程，在自己參加好講師大賽的期間也經(jīng)常留意到袁老師的相關(guān)信息。之前因?yàn)閺V州沒有開課安排赎瞎，2018年2月我專程到廈門參加了19期化書成課。

時(shí)隔一年的時(shí)間融柬，聽說2019年廣州有幾期開課計(jì)劃死嗦，而且最近一期就在3月份，開始密切關(guān)注開課安排粒氧。因?yàn)樵局芰灿泄ぷ靼才旁匠t遲沒能確定是否參加。在開課前一天外盯，終于下定決心摘盆，報(bào)名復(fù)訓(xùn)。

復(fù)訓(xùn)的過程中饱苟，不僅溫故知新孩擂，也補(bǔ)充了很多新的內(nèi)容，更結(jié)識(shí)了一群愛學(xué)習(xí)的伙伴箱熬。學(xué)習(xí)只是一個(gè)新的開始类垦，更多的應(yīng)用和實(shí)踐才是自己轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果的最好證明。現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的心得分享如下：

一城须、從書中吸氧蚤认，先找尋開發(fā)的規(guī)律和方法。

按照內(nèi)容的屬性糕伐，搭建課程結(jié)構(gòu)烙懦。

主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的五種邏輯：流程式、并列式赤炒、對(duì)比式氯析、對(duì)比式、問題式莺褒、情景式掩缓。

CSRP模型：Choose 篩選、Sort 分類遵岩、Reorder 重新排序你辣、Prioritize 權(quán)重分配。

二尘执、從受眾出發(fā)舍哄，以用戶視角的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。

在做化書成課的過程中誊锭，針對(duì)書籍目錄和內(nèi)容的轉(zhuǎn)化過程中表悬，不追求以講師的角度去進(jìn)行篩選、取舍丧靡，而是從用戶視角蟆沫，從學(xué)員對(duì)內(nèi)容的接受實(shí)用性方面考量籽暇。

個(gè)人以往在沒有學(xué)習(xí)課程之前，以書為載體進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)饭庞，常陷入追求內(nèi)容完整性而難以取舍的困境戒悠。學(xué)習(xí)之后，有了思維上的重大轉(zhuǎn)折和突破舟山。

三绸狐、從實(shí)用出發(fā)，有案例加應(yīng)用累盗，告別理論派寒矿。

課程中的每個(gè)內(nèi)容，都從書籍和課題案例結(jié)合進(jìn)行幅骄。從課程框架和書籍目錄的比對(duì)，到適合轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)連線題本今，再到從閱讀材料中學(xué)習(xí)GEEAT化書法拆座，以及什么情況下可以優(yōu)化書中內(nèi)容？冠息，從張芳買跑步機(jī)的案例練習(xí)“提煉流程化書法”等等挪凑。

四、從內(nèi)容出發(fā)逛艰，配合適合的教學(xué)方法躏碳。

針對(duì)：概念性、流程性散怖、方法性菇绵、反思性知識(shí)，進(jìn)行不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)镇眷。告別了以往簡(jiǎn)單的搜索游戲咬最、活動(dòng)內(nèi)容卻很難找到貼近教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。

化書成課對(duì)自己最大的幫助就是告別以往很容易陷入對(duì)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的糾結(jié)中欠动，先進(jìn)行框架和邏輯的梳理永乌，才思考授課方式。袁老師在自己的授課中具伍，一邊帶出學(xué)習(xí)內(nèi)容翅雏，一邊用內(nèi)容中的教學(xué)活動(dòng)幫助大家的理解和記憶，同時(shí)做到了示范和轉(zhuǎn)化人芽。

五望几、從采購(gòu)出發(fā)，關(guān)注問題解決和大綱制作萤厅。（ASK模塊細(xì)分）

開發(fā)的課程要有市場(chǎng)才有價(jià)值橄妆，袁老師在自己與企業(yè)客戶溝通的豐富經(jīng)驗(yàn)衙伶，結(jié)合現(xiàn)在培訓(xùn)市場(chǎng)中的變化和趨勢(shì)，把以往簡(jiǎn)單的培訓(xùn)效果評(píng)估轉(zhuǎn)化為問題解決式文卷害碾，讓課程采購(gòu)方更容易地檢測(cè)到培訓(xùn)效果矢劲。

在前期課程介紹推廣時(shí)，到底課程大綱做到哪個(gè)層級(jí)的內(nèi)容慌随，袁老師也給出了專業(yè)的指導(dǎo)芬沉，用ASK模型確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)用落地。