? ? ? 12.20日，我們實驗小學全體語文教師和縣讀寫結合工作室全體成員在博雅講堂聽了仲雙老師講授的《狼牙山五壯士》一課前塔。整堂課的教學流程是清晰的勺鸦，條理也很清楚。這是一節(jié)思維碰撞課妇萄，新課伊始，仲老師就用思維導圖引入咬荷，既鞏固了第一課時的所學冠句，又巧妙地導入了第二課時的內(nèi)容，設計之巧妙幸乒，令我們折服懦底。
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? ? ? ? 課堂中仲老師讓學生區(qū)分“戰(zhàn)士”和“壯士”兩個詞語的不同，巧妙地引出了本課的主問題罕扎，“文中五位英雄是戰(zhàn)士還是壯士聚唐？文中開始稱他們戰(zhàn)士后面又說他們?yōu)閴咽控ぶ兀瑸槭裁矗吭蚴鞘裁锤瞬椋俊闭谜n圍繞這個主問題展開教學扮惦，教學中又衍生出幾個小問題展開討論，學生在小組合作交流碰撞出了思維的火花亲桦。
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小組合作時教師提出了小組合作學習的要求和評價的標準径缅，讓學生學習有法可依，讓小組合作落到實處烙肺。
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教師還注重了寫作方法的學習，讓孩子把學到的寫作方法運用到小練筆中氧卧，將讀寫結合模式巧妙地融合到了本節(jié)思維課堂中桃笙，大大提高了學生的語文學習能力。
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另外沙绝，在教學中仲老師利用收集到的資料搏明，讓學生體會五壯士任務的艱巨，激發(fā)學生對日軍的仇恨闪檬，把狼牙山五壯士的英雄形象樹立在學生面前星著，加深了學生對五壯士的敬佩之情以及對日寇的仇恨。再讓學生有感情讀文粗悯，升華了學生的情感虚循。
? ? ? ? ? 總之，本節(jié)課是一節(jié)高效样傍、成功的課横缔，值得我們每個語文老師學習。
