總體感受
這本書第一版出版于1940年寞射，再版出版于1970年。經(jīng)歷了50年的時(shí)間歷練锌钮，仍值得上8.5的評(píng)分桥温。作者將閱讀按照由淺到深分為四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀，檢視閱讀梁丘，分析閱讀與主題閱讀侵浸，每一個(gè)更深層次的閱讀都包含前面層次。本書闡述了這幾個(gè)層次的閱讀的方法技巧氛谜，并總結(jié)了規(guī)則掏觉。
作為一本教我們?nèi)绾巫瞿臣碌臅谧鼋Y(jié)論之前都有必要的原因值漫、原理闡述澳腹，并伴有舉例說(shuō)明，不僅骨架結(jié)果穩(wěn)固，更有血有肉酱塔，讀來(lái)深感作者的用心與嚴(yán)謹(jǐn)沥邻，讓人感覺不是有人在你面前說(shuō)教，而是在談心羊娃、溝通與討論谋国。
本書的每一章都可以單獨(dú)拿出來(lái)發(fā)表，章節(jié)與章節(jié)之間又組成了一個(gè)有機(jī)的整體迁沫，非常順暢易讀芦瘾。
內(nèi)容摘要
前提：閱讀按照目的不同，可分為幾種集畅，拋開純個(gè)人愛好來(lái)講近弟，一大類是為了娛樂和資訊閱讀，比如故事挺智、新聞等祷愉；另一大類是為了增進(jìn)理解力，此類閱讀就是缺失老師的自我教育赦颇。本書的論述集中在第二類二鳄。
主動(dòng)的閱讀
關(guān)于一本書，你一定要提出的四個(gè)問(wèn)題：
1媒怯、整體來(lái)說(shuō)订讼，這本書到底在談些什么？
2扇苞、作者細(xì)部都說(shuō)了些什么欺殿，怎么說(shuō)的？
3鳖敷、說(shuō)的有道理嗎脖苏？是全部有道理還是部分有道理？
4定踱、這本書跟你有什么關(guān)系棍潘？
合上書時(shí)，如果能用自己的話回答這四個(gè)問(wèn)題崖媚，才稱得上是有效的閱讀亦歉。
閱讀的分類
一、基礎(chǔ)閱讀至扰。是指能進(jìn)行基礎(chǔ)的認(rèn)字鳍徽、讀懂句子和段落大意资锰，不必一邊看書一邊查字典敢课，基本上初中時(shí)我們就具備了這個(gè)水平。
二、檢視閱讀直秆。指粗略的閱讀濒募，分兩種方法。第一種是看書的序言圾结、目錄瑰剃、推薦、索引以及最后一頁(yè)筝野，會(huì)基本了解一本書主要講的內(nèi)容晌姚；第二種是粗略讀一遍，遇到不懂的也不做停頓歇竟，快速得知曉書中大意挥唠。尤其適用于較難讀的書籍，比如亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》焕议，盧梭的《社會(huì)契約論》等論述書籍宝磨。
三、分析閱讀盅安。這一層閱讀是作者著墨最多的一部分唤锉，著重論述了分析閱讀的三個(gè)階段。下文另起段落進(jìn)行摘要别瞭。
四窿祥、主題閱讀。主題閱讀作為層次最高的閱讀蝙寨，對(duì)閱讀理解力的要求較高壁肋，在檢視閱讀過(guò)所定主題相關(guān)的書籍后，挑選各個(gè)書中與主題相關(guān)的章節(jié)籽慢，用自己的話來(lái)解釋作者的觀點(diǎn)浸遗，并將不同作者的觀點(diǎn)放在一起對(duì)比討論，按照特定的順序提出問(wèn)題箱亿，分析各層面的是非對(duì)錯(cuò)跛锌。主題閱讀這部分較難理解弓摘，暫不展開說(shuō)明嫉拐。
分析閱讀
分析閱讀的三個(gè)階段：
第一階段：找出一本書在談些什么昼钻。在這個(gè)過(guò)程中有4個(gè)應(yīng)用規(guī)則
【Rule#1】給書分類艇抠。
【Rule#2】用最簡(jiǎn)短的句子說(shuō)出整本書在談些什么福压，即概括主旨码撰。
【Rule#3】按照順序與關(guān)系较性，列出全書重要的綱要呵晚，并且各個(gè)部分也可以列出綱要瘩欺。
【Rule#4】找出作者在問(wèn)的問(wèn)題或想解決的問(wèn)題必盖。
第1條規(guī)則的目的就是用不同的態(tài)度和速度閱讀不同種類的書拌牲。第3條就是現(xiàn)在比較流行的思維導(dǎo)圖，這種方式的心理學(xué)原理是大腦比較容易記住結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容歌粥，且在列綱要時(shí)能增進(jìn)對(duì)論述的理解塌忽。第4條是與前兩條呼應(yīng)的，也就是能明智地將一本書中相關(guān)問(wèn)題按順序整合出來(lái)失驶，分出主次和先后土居。
第二階段：進(jìn)一步詮釋書的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中也有4個(gè)應(yīng)用規(guī)則
【Rule#5】詮釋關(guān)鍵字嬉探，與作者達(dá)成共識(shí)擦耀。
【Rule#6】將一本書中最重要的句子圈出來(lái)，找出其中的主旨涩堤。
【Rule#7】從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中埂奈，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述。
【Rule#8】確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題定躏，還有哪些未解決账磺。哪些是作者認(rèn)為自己無(wú)法解決的（與Rule#4呼應(yīng)）
本階段的四條在閱讀過(guò)程中稍微難懂一些，我嘗試畫了一個(gè)關(guān)系圖：
這幾個(gè)規(guī)則是逐級(jí)詳細(xì)的去了解一本書的思想架構(gòu)痊远，涉及到一些文法和推理邏輯垮抗。
在本書中作者所舉的相關(guān)例子都是較深層次、不能一下就理解的書籍碧聪，比如亞當(dāng)·斯密的《國(guó)富論》冒版、歐幾里得的《幾何原理》、康德的《純粹理性批判》等逞姿，在閱讀較淺顯的書時(shí)可能用不上第二階段如此詳細(xì)并且看起來(lái)很費(fèi)力氣的規(guī)則辞嗡。
但作者也預(yù)判到讀者會(huì)如何回應(yīng)，在分析閱讀的開頭就闡述了“如果你可以應(yīng)用技巧在一本難讀的書上滞造，那閱讀簡(jiǎn)單的書時(shí)续室，總可以比較輕松”這個(gè)道理。所以當(dāng)我們?yōu)榱嗽鲞M(jìn)邏輯谒养、理解和思辨能力而閱讀理論性的書籍時(shí)挺狰，可以嘗試同時(shí)應(yīng)用以上8個(gè)規(guī)則。
第三階段：像是溝通知識(shí)一樣評(píng)論一本書买窟。
讀完書最后的階段是評(píng)論丰泊，就像上課一樣給予回應(yīng)。第三階段也有3個(gè)規(guī)則和一些標(biāo)準(zhǔn)始绍，規(guī)則簡(jiǎn)單來(lái)講就是除非你已經(jīng)詮釋過(guò)整本書里瞳购，否則不要輕易批評(píng)；在說(shuō)出評(píng)論之前要能證明得出真正的的知識(shí)和個(gè)人觀點(diǎn)亏推⊙總之就是要嚴(yán)肅年堆。
這一階段中想強(qiáng)調(diào)的是批評(píng)作者（一個(gè)人）觀點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)：
（1）證明其知識(shí)不足；
（2）證明其知識(shí)錯(cuò)誤罢屈；
（3）證明其不合邏輯；
（4）證明其分析與理由不完整篇亭；
這是批評(píng)的正確打開方式缠捌，從以上幾個(gè)方面來(lái)批判，能讓我們更理性译蒂，減少帶個(gè)人情緒和偏見的批評(píng)曼月。
如何閱讀不同類型書籍
本書第三篇主要講閱讀不同類型讀物時(shí)的一些建議。作者將書籍分為：實(shí)用型柔昼，想象文學(xué)哑芹，故事/戲劇/詩(shī)，歷史書捕透，科學(xué)與數(shù)學(xué)聪姿，哲學(xué)書，社會(huì)科學(xué)七大類乙嘀。倒不是每一類都有十幾個(gè)規(guī)則來(lái)閱讀末购，而是在分析閱讀的基礎(chǔ)上做相應(yīng)調(diào)整。針對(duì)每一類讀物虎谢，作者都展開敘述盟榴，介紹詳盡、理由充分婴噩。
由于近期閱讀的都是實(shí)用型的書籍擎场，就實(shí)用型的建議記錄幾條：
實(shí)用型的書籍要解決的是行動(dòng)的問(wèn)題——人類在什么狀態(tài)下可以做的更好或更糟的問(wèn)題。在評(píng)斷一本實(shí)用性的書時(shí)几莽，所有的事都與結(jié)果及目標(biāo)有關(guān)迅办。
在閱讀實(shí)用性的書時(shí)的四個(gè)規(guī)則：
1、這本書在談些什么章蚣？
2礼饱、作者想要你做什么？
3究驴、內(nèi)容真實(shí)嗎镊绪？
4、如果贊同洒忧，采取行動(dòng)蝴韭。
任何實(shí)用性的書都不能解決該書所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，只有行動(dòng)能解決問(wèn)題熙侍。行動(dòng)只能在現(xiàn)世發(fā)生榄鉴，而不是在書本中發(fā)生履磨。而且每個(gè)行動(dòng)發(fā)生時(shí)都有特殊情況，實(shí)用型的書提供了一些通用規(guī)則庆尘，運(yùn)用的人需要一定的判斷力剃诅。
精彩摘抄
三級(jí)跳的做法通常會(huì)造成失敗。一個(gè)孩子如果還沒準(zhǔn)備好就要教他閱讀驶忌，他可能會(huì)不喜歡這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)矛辕，以后的學(xué)校教育甚至成人階段都會(huì)受到影響。盡管有些父母會(huì)擔(dān)心他們的孩子”跟不上“付魔，超過(guò)閱讀準(zhǔn)備階段聊品，延后接受閱讀指導(dǎo)，其實(shí)并不是太嚴(yán)重的事几苍。
許多書其實(shí)是連略讀都不值得的翻屈，另外一些書只需要快速讀過(guò)就行了。有少數(shù)的書需要用某種速度妻坝，通常是相當(dāng)慢的速度伸眶，才能完全理解。一本只需要快速閱讀的書卻用很慢的速度來(lái)讀刽宪，就是在浪費(fèi)時(shí)間赚抡，這時(shí)速度的技巧就能幫你解決問(wèn)題。但這只是閱讀問(wèn)題中的一種而已纠屋。要了解一本難讀的書涂臣，其間的障礙，非一般所謂生理或心理障礙所能比擬甚或涵蓋售担。會(huì)有這些障礙赁遗，主要因?yàn)殚喿x者在面對(duì)一本困難但值得讀的書時(shí)，完全不知道如何是好族铆。他不知道閱讀的規(guī)則岩四，也不懂得運(yùn)用心智的力量來(lái)做這件事。不論他讀得多快哥攘，也不會(huì)獲得更多剖煌，因?yàn)槭聦?shí)上，他根本不知道自己在尋求什么逝淹，就算找到了耕姊，也不清楚是不是自己想要的東西。
所謂閱讀速度栅葡，理想上來(lái)說(shuō)茉兰，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)男来亍７治鲩喿x比檢視閱讀來(lái)得慢些但也不應(yīng)該用同樣的速度讀完全書规脸。每一本書坯约，不論是多么難讀的書，在無(wú)關(guān)緊要的間隙部分就可以讀快一些莫鸭。而一本好書闹丐，總會(huì)包含一些比較困難，應(yīng)該慢慢閱讀的內(nèi)容被因∏渌——不要在‘感興趣的部分’停下，要在‘有困惑的地方’停下氏身。
人們?cè)谧x一本好書的時(shí)候會(huì)打瞌睡巍棱，并不是他們不想努力惑畴，而是因?yàn)樗麄儾恢酪绾闻Φ靶馈Ｄ銙炷钪胱x的好書太多了。而除非你能真正起身接觸到它們如贷，把自己提升到同樣的層次陷虎，否則你所掛念的這些好書只會(huì)使你厭倦而已。并不是起身的本身在讓你厭倦杠袱，而是因?yàn)槟闱啡庇行н\(yùn)用自我提升的技巧尚猿，在挫敗中產(chǎn)生了沮喪，因而才感到厭倦楣富。要保持主動(dòng)的閱讀凿掂，你不只是要有意愿這么做而已，還要有技巧——能戰(zhàn)勝最初覺得自己能力不足部分纹蝴，進(jìn)而自我提升的藝術(shù)庄萎。
人是理性的動(dòng)物。理性是人類表達(dá)同意的力量源泉塘安。人類的獸性與理性中不完美的部分糠涛，則是造成許多不同意的原因。人是情緒與偏見的動(dòng)物兼犯。他們必須用來(lái)溝通的語(yǔ)言是不完美的媒介忍捡，被情緒遮蓋著，被個(gè)人的喜好渲染著切黔，被不恰當(dāng)?shù)乃枷氪┧笾?/p>
如果一個(gè)作者的主旨沒有理論基礎(chǔ)砸脊，就可以看作是作者個(gè)人的意見。一個(gè)讀者如果不能區(qū)別出知識(shí)的理論說(shuō)明與個(gè)人觀點(diǎn)的闡述纬霞，那他就無(wú)法從閱讀中學(xué)到東西脓规。他感興趣的頂多只是作者個(gè)人，把這本書當(dāng)作個(gè)人傳記來(lái)讀而已险领。
人類的心智有很奇怪的一點(diǎn)侨舆，主要是這一點(diǎn)劃分了我們心智與身體的截然不同秒紧。我們的身體是有限制的，心智卻沒有限制挨下。其中一個(gè)跡象是熔恢，在力量與技巧上，身體不能無(wú)限制地成長(zhǎng)臭笆。人們到了30歲左右叙淌，身體狀況就達(dá)到了巔峰，隨著時(shí)間的變化愁铺，身體的狀況只有越來(lái)越惡化鹰霍，而我們的頭腦卻能無(wú)限地成長(zhǎng)與發(fā)展下去。
如何行動(dòng)
1茵乱、閱讀的目的更清晰明確：
為資訊茂洒、娛樂而讀時(shí)快速輕松得連續(xù)閱讀；為實(shí)用方法論而讀時(shí)瓶竭，提出問(wèn)題督勺，思考作者的論述是否對(duì)，對(duì)我有什么用斤贰；為增強(qiáng)理解力而讀時(shí)智哀，按照分析閱讀的步驟來(lái)幫助自我學(xué)習(xí)。
2荧恍、閱讀的方法視書籍而定瓷叫；
先粗略閱讀并同時(shí)運(yùn)用分析閱讀的第一階段原則，判斷有價(jià)值后才做分析閱讀的第二階段詳細(xì)理解送巡。
3摹菠、記錄實(shí)用型書籍的筆記時(shí)可以采用的結(jié)構(gòu)：
整體感受—內(nèi)容架構(gòu)和摘要—精彩摘抄—如何行動(dòng)。
