一、句子拉面大師

師：孩子們吃過拉面嗎哮笆？

生：吃過来颤。

師：拉面怎么做的？

生：拉面師傅把一個面團揉啊揉稠肘，越拉越長福铅，越拉越細。

生：我在海底撈吃過项阴，拉面還可以在空中飛舞本讥，甩起來好長。

師：是啊鲁冯，其實寫作文就和做拉面一樣，把一個詞語拉長色查，就變成了一句話薯演；把一句話拉長，就變成了一段文字秧了；把一段文字拉長跨扮，就變成了一篇文章。有個小朋友验毡，也學習了這個方法衡创，誰想讀一讀？

001 冬天到了晶通，天氣非常寒冷璃氢。

師：如果要找一個關鍵詞，整段文字都圍繞哪個詞語來寫狮辽？

生：寒冷一也。

師：會學習的孩子已經把“寒冷”圈起來了。小作者寫了哪里寒冷喉脖？

生：路旁的松樹椰苟。

生：地面上。

生：小河树叽。（板書）

師：這是他在上學路上的所見所聞舆蝴，假如這是一個暖融融的春天，路旁的松樹會是怎樣的呢？

生：松樹上結滿了松果洁仗，陽光照在松針上綠得發(fā)亮层皱。

生：小松樹在樹上蹦來蹦去，好像在和我打招呼京痢。

生：我走熱了奶甘，可以到松樹底下乘涼。

師：可是此時的松樹上——

生：掛滿了又細又長的冰條兒祭椰。

師：果然很冷臭家。可是除了這三處地方方淤，小作者還寫了哪里冷钉赁？

生：他一推開門，就感覺到冷了携茂∧悴龋“刺骨的寒冷迎面吹來，我不禁全身顫抖了一下讳苦〈ぃ”

生：他還寫了自己身上冷。

師：他身上哪些部位冷鸳谜？

生：臉冷膝藕，耳朵冷，手冷咐扭。（板書）

師：如果寒冷的冬天在大路上行走芭挽，你身上哪些部位會覺得寒冷？

生：我的鼻尖冷蝗肪，感覺快被凍掉了袜爪。

生：腳冷，凍麻木薛闪，失去知覺了辛馆。

師：所以，這個小朋友把句子拉長豁延，運用了兩個步驟：第一怀各，先找到這句話的關鍵詞；第二术浪，根據地點的變化瓢对，圍繞關鍵詞描寫。我們把這種方法叫做——“地點變化法”胰苏。

板書設計

二硕蛹、“句子拉面”方法鞏固

002 芳芳正在認真寫作業(yè)。

師：根據剛才總結的方法，第一步：先找關鍵詞法焰。

生：認真秧荆。

師：認真寫作業(yè)的樣子，能不能用上地點變化法呢埃仪？

生：不能乙濒。（上了幾個班的課，第一反應都是不能卵蛉。）

師：我們再讀讀這幾句話——

走在路上颁股，我的臉被風吹得像刀割一樣疼，耳朵也凍得失去了知覺傻丝，手帶上厚厚的手套甘有，放在棉衣的口袋里，仍然覺得冰涼葡缰。

這里用了地點變化法嗎亏掀？

生：寫了小作者的臉、耳朵泛释、手很冷滤愕，這也是“地點”變化。

生：是的怜校，地點變化還可以用到人身上间影，這個“地點”的意思，是人身體的各個部位韭畸。認真的芳芳，應該怎么寫呢蔓搞？

生：可以寫她的小背挺得筆直的胰丁，做得端端正正。

師：請你們表演一下喂分，認真聽課的樣子锦庸，小背——

（生表演，全體坐正）

師：再請你們表演一下蒲祈，上課不認真的樣子甘萧，小背——

（生表演，有的背駝了梆掸，有的趴在桌上扬卷，東倒西歪……）

師：既然是認真寫作業(yè)，還有哪里可以寫酸钦？

生：芳芳的眼睛目不轉睛地盯著作業(yè)本怪得，一動不動。

師：你抓住了眼神。

生：可以寫她的手緊緊握住筆尖徒恋，筆尖在刷刷地飛舞蚕断。

生：芳芳時不時皺一下眉頭，正在思考入挣；解答出了難題以后亿乳，肯定開心地笑了。

師：果然径筏，一下子就掌握了“地點變化法”葛假，這是一個小朋友寫的句子，誰來讀一讀——

師：讀了這一段文字匠璧，你有什么新的收獲桐款？

生：不僅寫了芳芳認真的樣子，還寫了窗外的陽光夷恍，小貓安靜地睡覺魔眨。

師：這和芳芳寫作業(yè)的“認真”有關系嗎？

生：有關系酿雪，芳芳做作業(yè)肯定很安靜遏暴，小貓都舍不得打擾她。

（環(huán)境烘托法不是三年級要掌握的重點指黎，一筆帶過）

師：多認真的芳芳啊朋凉，請你們再齊讀一遍。

003我家門前有一條美麗的小河醋安。

師：相信你們已經熟練地掌握了“地點變化法”杂彭，請小老師來教教大家，怎么把這個句子變長呢吓揪？

生：第一步先找關鍵詞：“美麗”亲怠。

生：接下來用地點變化法，寫小河哪些地方很美柠辞。

師：我家門前有一條緩緩流暢的小河团秽，你覺得小河的哪些地方美？

生：小河的岸邊很美叭首，有很多花草樹木习勤。

生：小河里面有小魚、鵝卵石焙格，很美图毕。

生：河面上飄著許多落葉，也很美眷唉。

（板書：河岸 河面 河底）

師：河面上吴旋，你想寫什么损肛？

生：河面上有鴨子在游來游去。（板書：鴨子）

生：河面上有飄下來的落葉荣瑟。（板書：落葉）

生：河面上有荷花治拿、荷葉。

師：小朋友們笆焰，常見的荷葉荷花是生長在緩緩流動的小河里的嗎劫谅？

生：不是，一般在池塘嚷掠。不過可以寫樹上的花瓣落到了水里捏检。

……

師：你們聽聽，魔鏡這句話不皆，把小河的河面寫美了嗎贯城？——“河面上有一群鴨子游來游去∨Γ”

生：不美能犯。可以說“河面上有一群小鴨子犬耻，他們正在歡快地戲水呢踩晶！”

師：你說出了他們在干什么。

生：小鴨子的羽毛嫩黃嫩黃的枕磁，它們在清澈見底的河面上游來游去渡蜻，一會兒戲水，一會兒捉魚计济，快活極了茸苇！

師：你還告訴我們小鴨子長什么樣子。這句話的確比魔鏡說得更美沦寂。你們已經學會了用地點變化法寫出小河的美麗学密，趕緊動筆試一試料按。

板書設計：

（注意：板書是為了讓孩子在腦海中留下記憶，孩子寫之前我會擦掉鼎姊，寫作就是一個提取記憶炼团、整理材料的過程；同時為了防止所有孩子都寫一樣的內容丑念。）

（鄒若曦）

（曾怡清）

（周文君）

（劉依晨）

三、天生會作文

004這是一個亂糟糟的房間。

師：既然能寫好美麗的小河叫惊，肯定也能寫好亂糟糟的房間。這句話的關鍵詞是——

生：亂糟糟做修。

師：用“地點變化法”霍狰，思考這個房間哪里亂糟糟抡草？

生：床上亂。

生：書桌亂蔗坯。

生：衣柜亂康震。

生：墻壁亂。

……

（板書：床宾濒、衣柜腿短、書桌、地板……）

師：聽聽魔鏡這句話绘梦，是不是把“亂糟糟”這個特點寫出來了呢橘忱？“書桌上，擺滿了書本卸奉，到處都是钝诚。”

生：不夠亂榄棵，可以說“書桌上擺滿了書本凝颇，這些書本的封皮許多被撕掉了”蹋”

生：樹上有許多墨團團祈噪，還有沒蓋上的鋼筆胡亂擺在上面。

生：有的書合起來放在書桌上尚辑，還有幾本書鋪開辑鲤，其中一本都快掉下來了。

生：桌上有一包打開包裝的薯片杠茬，薯片渣到處都是月褥，書上有，桌子上也有瓢喉。

生：不是誰的一只臭襪子宁赤，也放在桌上了。

……

師：這張書桌可真是“重災區(qū)”栓票，我都不敢進房間了决左。當然，亂糟糟的房間可不只這一處亂走贪。拿出筆佛猛，寫一寫，比比誰寫得更亂——

（王子曰）

（謬秉辰）

（吳瑾睿）

（霍依嵐）

（楊昊寧）

（蔣宇哲）

（彭忻然）

四坠狡、教學后記

孩子文章寫得好不好继找，有幾點關鍵要素：

1、結構是否清晰逃沿。對小學階段的孩子來說婴渡，大處幻锁，“總分總”結構幾乎可以囊括低年級、中年級的文章边臼；小處來說哄尔，字里行間思路是否清晰，上一句和下一句是否銜接得自然柠并。

2究飞、語言是否優(yōu)美。“語言優(yōu)美”的含義比較豐富堂鲤，口語要轉化為書面語亿傅；語句要凝練不要啰嗦；各種修辭手法要綜合運用瘟栖。每一個點都需要反復練習與鞏固葵擎。

這節(jié)課，重點訓練孩子有思路地進行描寫半哟，“思路”的意思是寫完第一點酬滤，第二點寫什么，腦海中要有框架寓涨。教方法——“地點變化”是從大著筆盯串；從小處來說，如一朵花戒良，可以叫“部位變化”体捏，花蕊、花瓣糯崎、葉子几缭、根……的變化。

“描寫”這個詞沃呢，大部分孩子不懂年栓。看看這個孩子寫的小河：

“我家門前有一條美麗的小河，小河下面有一條條小魚薄霜、小石頭某抓。小河旁邊有許多高大的樹木，綠綠的青苔惰瓜。小河上面有一只只可愛的小鳥否副、一座大大的拱橋和一艘有魚腥味的小船⊥沂欤”

有思路嗎副编？有负甸，河里流强、河邊痹届、河面上，按順序來寫的打月。讀起來卻覺得生硬队腐，為什么呢？

因為他在羅列奏篙，而不是在描寫柴淘。“有什么……有什么”是初學作文的孩子常用的方法，描寫是要把這個東西怎么樣寫出來秘通。

于是为严，重新講解，逐字逐句解釋肺稀，讓他寫了第二遍——

“小河下面有一條條可愛的小魚在吐泡泡第股，小鴨子在水里游來游去；下河的上面有一座拱形的橋话原，一艘艘小船在水面上劃來劃去夕吻；小河旁邊有一棵高大的柳樹，柳樹上有一窩小燕子繁仁，小燕子在唱歌涉馅。”

比第一遍好黄虱，但依然不夠“美”稚矿。因為他詞語積累太少，只會“游來游去捻浦、劃來劃去”盐捷；語言不夠靈活豐富，魚兒只會吐泡泡默勾，還不會寫出“魚兒咕嚕嚕吐了一串串泡泡碉渡，玩得不亦樂乎；泡泡在陽光下閃耀‘砰’的一聲母剥，炸開了一朵小水花”這樣的句子滞诺。

方法已經教了，還寫不好怎么辦环疼？老生常談——先仿寫谴忧，看看寫得好的同學怎么寫的，逐字逐句仿寫攘轩；多積累仑荐，好詞好句甚至可以背誦；多閱讀伪阶，每位老師都在講煞檩，每個家長都知道处嫌，每個孩子都明白，做起來難斟湃。怎么讓孩子愛上閱讀熏迹，怎么才能有效閱讀，這又是另一個話題了凝赛。

· end ·

我是魔鏡

作文是我們精彩活著的證明