小姑娘放學(xué)了，咯咯笑著沖進(jìn)家門侥加，大聲喊：“媽媽捧存，我回來啦！”

一轉(zhuǎn)眼就沖進(jìn)來担败，抱著我親了幾下昔穴。

我笑著拉開她的手：“嗯，還很開心嘛提前，我以為你會(huì)哭著回家吗货。”

“為什么狈网？”小姑娘很認(rèn)真地看著我宙搬。

我翻開老師在10分鐘前發(fā)來的微信，里面有一張圖片拓哺，是撕下來的中方格本上面寫了一句粗話勇垛，還畫了一砣便便。

“不是我寫的拓售，我跟老師說過了窥摄。”

“嗯础淤，我相信不是你寫的崭放，你能跟我說說當(dāng)時(shí)是什么情況嗎哨苛？”

小姑娘一甩手，自顧自地?fù)Q衣服：“能說的我都說了币砂，是我前面的韋同學(xué)寫的建峭，我已經(jīng)把全部的線索事無巨細(xì)地提供給老師了【龃荩”

“在這個(gè)時(shí)候還能用成語亿蒸，看來聽的故事很是深入人心啊”我笑著說。

小姑娘紅著眼圈笑了笑掌桩。

“我知道你已經(jīng)提供了边锁，老師也告訴我了，我就是想從當(dāng)時(shí)的場景中了解小朋友們在玩什么波岛∶┨常”

小姑娘不說話，我開始在筆記本上畫了起來：

“這個(gè)是你的座位则拷，你坐在這贡蓖，你的同學(xué)坐在這，然后呢煌茬，他把紙條遞給你了斥铺？”

“對，他轉(zhuǎn)過身來坛善，嘿嘿地笑晾蜘，不是很大聲，是把笑憋在嗓子眼里浑吟，然后這樣給我的笙纤。”小姑娘比劃著组力，她一向喜歡角色扮演省容，更何況，我?guī)讉€(gè)小框框已經(jīng)把她帶回了當(dāng)時(shí)的情景中燎字。

“然后呢腥椒，你接過來在紙上畫了？”我接著問

“沒有候衍，我就是拿過來看笼蛛。”

“哦蛉鹿，看完了發(fā)生了什么事滨砍？”

“我就還給他了。”

“哦惋戏，我看到這上面有涂改過的拼音领追，原來那個(gè)拼音不是這樣的∠旆辏”

“對绒窑，因?yàn)槭旱钠匆羰莝hi，可是他寫成sih舔亭，我就改了些膨，才還給他的∏掌蹋”

呃订雾，呃，這是認(rèn)真地強(qiáng)迫癥职抡？我們有一位講師媽媽是錯(cuò)別字強(qiáng)迫癥葬燎，所以我們的文章正式發(fā)出前都讓她看看误甚，現(xiàn)在多了一個(gè)拼音強(qiáng)迫癥寶寶缚甩？

“哦，你還給他的時(shí)候是這樣拉拉他嗎窑邦？”

“不是擅威，就是輕輕點(diǎn)了點(diǎn)他「郧眨”

“然后呢郊丛？”

“老師就看到了，老師就說為什么上課傳紙條瞧筛±魇欤”

“哦，是的哦较幌，那么他為什么會(huì)想起來寫這樣不文雅的話呢揍瑟？”

“就是李同學(xué)嘛，他組織的乍炉，他說我們來玩寫信的游戲绢片。”

哦岛琼？又是一個(gè)新故事底循，小朋友之間的小故事還不少啊。

“嗯槐瑞，這個(gè)部分我沒聽過熙涤，你講講。”

于是小姑娘把下課的時(shí)候祠挫，李同學(xué)怎么說的猬错，她怎么給李同學(xué)遞便利貼，寫的是什么內(nèi)容茸歧，旁邊的同學(xué)怎么說的倦炒，什么時(shí)候打的鈴，老師是什么時(shí)候進(jìn)來的软瞎，一五一十地告訴了我逢唤。

說完了，我明白了涤浇，小姑娘也理清了思路鳖藕。

于是我問她：

“如果現(xiàn)在你是老師，你會(huì)做什么只锭？”

“制止著恩。”

“你意思是要制止大家上課傳小紙條蜻展？”

“對喉誊。”

“那么纵顾，現(xiàn)在你是其中的一個(gè)學(xué)生伍茄，如果下次還發(fā)生這樣的事情，你打算怎么做施逾？”

“我會(huì)把紙條看完收起來敷矫，下課交給老師『憾睿”

“哦曹仗，我猜，如果把紙條收起來蠕搜，這個(gè)傳紙條的事就結(jié)束了怎茫，傳不下去了，對嗎讥脐？”

“對遭居，我收起來了⊙”

“嗯俱萍，關(guān)于下課要不要交給老師，我有一點(diǎn)小看法：如果紙條上的內(nèi)容是對其他人可能造成傷害的告丢，比如說要打人枪蘑，要報(bào)復(fù)，要對某人不利這樣的信息，一定要交給老師岳颇，讓大人們了解正在發(fā)生的事照捡；如果紙條上的內(nèi)容是個(gè)人信息，或者是一些隱私话侧，我可能會(huì)選擇不告訴別人栗精，這里需要我們做一下判斷≌芭簦”

“對悲立，很多事情我們需要思考一下，要自己做出判斷新博⌒较Γ”小姑娘很是贊同。

接著赫悄，我和老師一起探討了關(guān)于孩子為什么沒有完全說出真相的問題：也許孩子認(rèn)為他已經(jīng)說完了原献，而成人覺得不完全；也許孩子在那當(dāng)兒就是說不出來埂淮。

關(guān)于這一點(diǎn)姑隅，我有特別深刻的體會(huì)：我還記得小時(shí)候有一次上語文，老師講到揚(yáng)場機(jī)同诫，我突然想到那個(gè)轉(zhuǎn)起來的樣子粤策，于是兩個(gè)手比劃了起來，老師極生氣误窖，當(dāng)場拂袖而去，跟班主任說我上課跳舞秩贰，太不懂事了霹俺，還是班長！當(dāng)班主任責(zé)備我的時(shí)候毒费，除了哭丙唧，我完全不想解釋。現(xiàn)在將近四十年過去觅玻，我還能清晰地想起來想际。人在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的心理起了變化，就是不想解釋或者說出來溪厘，所以有時(shí)候孩子沉默胡本，我也會(huì)等待或者先放過去——因?yàn)槲乙灿羞^這時(shí)候。

我們還探討了關(guān)于寫怪話的孩子如何引導(dǎo)：我往往會(huì)請他們換用尊重的說法畸悬，來表達(dá)他說的那句話侧甫；如果他用這個(gè)話來表達(dá)他的憤怒，那么請他想想，怎么表達(dá)能尊重自己也尊重別人披粟。如果就是因?yàn)楹猛嬷涠停敲醋屗?dāng)那個(gè)聽這句話的人，感受一下守屉，他的感受想法是什么惑艇，他想怎么辦。

我常常和老師一起探討類似的問題拇泛，于是家長和老師的革命友誼越來越深厚敦捧。家校融合目的不是家長投訴，讓老師解決問題碰镜；也不是老師投訴兢卵，讓家長收拾孩子，而是家長和老師為幫助孩子成長绪颖，互相促進(jìn)共同成長秽荤。

蘇曉航

成才養(yǎng)育專家，青少年成才顧問柠横，清華附小培訓(xùn)導(dǎo)師窃款，兒童學(xué)習(xí)能力測評師，正面管教導(dǎo)師牍氛。服務(wù)了60000多名家長晨继、30000多名孩子和2000多名在校教師。