摘要：
健康是人類的最基本要求坐榆，也是一項最重要的社會目標拴魄。然而，對于什么是健康席镀，人們的認識并不完全一致匹中。在許多人腦子里，一提到健康就理解為身體沒病豪诲，體格健壯顶捷。這種單純的身體健康觀，存在很大的片面性屎篱，忽視了心理健康的重要性服赎。在幼兒健康教育中，偏重幼兒身體保健教育交播，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內容重虑，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此秦士，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性缺厉，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當前我們工作中需要著重解決的一個重要問題提针。
關鍵詞：健康 全面 身心并重
概述：
隨著經濟發(fā)展命爬，人們生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視辐脖。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志饲宛。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量嗜价，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻艇抠，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長炭剪。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長练链，不能不關注孩子的心理健康。說到幼兒心理健康的發(fā)展我就不得不說說我認為的心理健康的意義了奴拦。
一：幼兒心理健康的含義
在談到幼兒心理健康這個定義的同時媒鼓，我們不可回避的就是心理健康這個概念。
究竟怎樣才算是心理健康呢错妖？心理健康绿鸣，一般是指人的智力正常，情緒良好暂氯，個性健全潮模，能適應環(huán)境，人際關系協(xié)調痴施，心理行為符合年齡特征標準的心理狀態(tài)擎厢。具體來說，主要包括以下幾個方面的內容：
±背浴① 對自己有一個正確的認識和客觀的評價动遭。心理健康的人，對自己的長處神得、短處厘惦，自己的個性特點，都有一個現(xiàn)實的哩簿、正確的認識宵蕉。知道自己能干什么，適合干什么节榜；對于辦不到的事羡玛，也不會苛求自己。
∽诓浴② 有自信自立精神稼稿，有自我發(fā)展的心理動力亿遂。心理健康的人，一般都明確的生活目標渺杉，有自我發(fā)展的驅動力。因此挪钓，在困難和逆境面前能調整和控制自己的情緒是越，冷靜對待和處理各種復雜的問題，并不斷前進碌上。
∫衅馈③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調人際關系馏予。心理健康的人天梧，對人對事都能采取和睦相處、友好對待霞丧、克已讓人的態(tài)度呢岗；對人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的蛹尝、公平的后豫、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處突那。
〈炷稹④ 主動適應環(huán)境，順應社會需要愕难。心理健康的人早龟，能夠自覺地調整個人和環(huán)境的關系，不是環(huán)境順應自己猫缭，而是使自己適應環(huán)境葱弟。在任何復雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格饵骨、個性上的特點翘悉；另一方面，又有揚長避短居触、適應環(huán)境需要的應變能力妖混，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中轮洋，都能很好地發(fā)展自己制市。
判斷一個人是否心理健康，很難用一個統(tǒng)一標準來衡量弊予，所以一般學者認為祥楣，應以整個行為的適應情況為基準，而不要過分看重個別癥狀的有無。了解了心理健康的基本內涵误褪，就可以幫助判斷自己的心理健康善狀況责鳍，并采取相應的心理衛(wèi)生保健措施，從而達到身心全面健康兽间。
二：幼兒心理健康的分析
幼兒心理教育是以"幼兒為本"历葛，也就是把孩子當成與大人有著平等人格的人來關照，老師在關心與愛護孩子的同時嘀略，切莫丟掉"尊重"與"平等"恤溶，這兩種當代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流帜羊，更是真正地將大人的架子放下來咒程，用心同孩子交流。孩子雖小讼育，但卻完全可以感受到這一種來自老師"母愛"般的關照帐姻，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關照下健康的成長窥淆。
三：如何關注幼兒心理健康
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件卖宠，是幼兒的精神與發(fā)展的內在基礎。有了心理的健康忧饭，幼兒就可能有充分的發(fā)展扛伍。反之，若是缺少了心理健康词裤，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制刺洒，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前吼砂，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題逆航。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低渔肩，經不起磕磕碰碰因俐，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣周偎。第二抹剩、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說蓉坎，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行陌木欤诩w中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會蛉艾，導致在人際關系中無所適從钳踊，正如我國心理學家丁瓚教授所說："人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應衷敌，所以，人類的心理病態(tài)拓瞪，主要是由于人際關系而來的"缴罗。所以作為幼兒教師的我們更應該抓起孩子的心理健康教育。
四：心理健康教育要從小抓起
隨著經濟發(fā)展祭埂，人們生活水平的提高瞒爬，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志沟堡。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關系到個人的生活質量矢空，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻航罗，而如果一個人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負擔。古今中外每個家長都希望自己的孩子能健健康康的成長屁药。關注孩子長大后未來社會中是否具有生存能力的家長粥血，不能不關注孩子的心理健康。一個心理健康的孩子酿箭，具有什么樣的特點呢复亏？我們認為至少應包括下面這五條：（1）有正常的智力，有求知欲缭嫡；
〉抻（2）能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境妇蛀；
「弧（3）能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作评架、尊重別人眷茁、樂于助人；
∽莸（4）能自我接納上祈，有自制力，能積極面對生活中遇到的問題浙芙、困難登刺，適應環(huán)境；
∽氯埂（5）具有良好的行為習慣和健全的人格塘砸。
這五條并不是一朝一夕形成的，而要靠大人的培養(yǎng)晤锥，如何培養(yǎng)呢掉蔬？我們不要忘記孩子的身心發(fā)展變化的特點廊宪，心理健康教育應滲透在家庭生活的各個方面，滲透在學校教育工作的全過程中女轿，對不同年齡的孩子提出不同的要求箭启，把"學會認知、學會共同生活蛉迹、學會做事傅寡、學會生存"作為對孩子的終生教育的目標，點點滴滴北救、持之以恒荐操，我們一定能把孩子培養(yǎng)成適應新世紀社會生活的棟梁之材。
而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結了以下幾點：
一珍策、對幼兒心理健康教育重視不夠托启、認識不足
世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康"應是生理、心理攘宙、社會適應的完備狀態(tài)"屯耸，將心理與社會適應這 兩個重要內容作為了健康的基本要素。但是蹭劈，在相當多的幼兒園中疗绣，目前對健康的認識仍然停留在生物--醫(yī)學模式的水平上，還沒有實現(xiàn)向生物--心理--社會醫(yī)學新模式的轉變铺韧，因此多矮，明顯存在著重生理保健輕心 理保健的現(xiàn)象。這種對幼兒心理健康教育的重視不夠哈打，最主要的原因還在于普遍存在對幼兒心理健康知識的匱乏工窍，在于對幼兒身心關系的認識模糊，在于沒有認識到幼兒心理健康的重要性前酿。許多人將幼兒心理的一些異常 表現(xiàn)看成為孩子成長中的自然現(xiàn)象患雏，不去加以關注。
二罢维、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系淹仑，缺乏嚴密的系統(tǒng)性
幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是迄今為止肺孵，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生匀借、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著平窘；二是在全國為數(shù)不多的開設有學前教育專業(yè)的高校中吓肋，開設有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無論高校瑰艘，還是幼兒師范是鬼，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材肤舞；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應做好幼兒的心理保健工作，但內容分散均蜜、零亂李剖，大多體現(xiàn)在其他內容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格囤耳，引導幼兒個性的健康發(fā)展等篙顺。這些內容之間沒有一個內在的聯(lián)系系統(tǒng)和統(tǒng)一的觀念，而且還有許多有關幼兒心理健康及教育的內容沒有納入到教育之中或沒有引起教育者的重視充择。這導致我們在對幼兒實施心理 健康教育時德玫，大多只能借鑒其他相鄰學科或中小學、成人心理健康教育的理論與經驗椎麦，而且整合不夠化焕。
三、理論與實踐的脫離
近年來铃剔，注重幼兒心理健康教育的幼兒園日益增多，他們在實踐中積累了許多有益的經驗查刻；而高校中不少 教師也開始重視對幼兒心理健康教育的研究键兜，幼兒心理健康教育方面的研究成果日漸增多。但是穗泵，有一個較為突出的問題值得引起注意普气，那就是理論與實踐的脫離。一方面佃延，高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深 入到幼兒園中去進行指導现诀，更少去建立幾個點長期進行實驗；另一方面履肃，幼兒園在開展此項工作時仔沿，又只能是停留在一種對表面現(xiàn)象的認識，不能由現(xiàn)象認識其實質尺棋，因此封锉，在很多時候，其工作的最終結果膘螟，只能是一種 經驗的總結成福，而難以使之得到更深的發(fā)展，主題難以深化荆残，妨礙了幼兒心理健康教育的深入進行奴艾。
四、教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識
教育活動的實施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質内斯、專業(yè)知識的結構及豐富程度蕴潦。然而像啼，在沿襲 已久的幼兒師范教育體系中，知識更新尚未完全跟上形勢發(fā)展的要求品擎，這直接導致了幼兒園教師有關心理健康教育專業(yè)知識的缺乏埋合。而扎實的幼兒心理健康教育的知識，是進行幼兒心理健康教育的前提萄传。與此同時甚颂，如何 把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學教育的關系，注意教育內容的整合秀菱，也影響到幼兒心理健康教育的實施振诬。時下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題衍菱，與此都有著十分密切的關系赶么。
五、具體操作中的非科學性
1.違反心理健康教育原則的問題脊串。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為辫呻，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應當堅持正面教育琼锋，樹立榜樣作用放闺，或采用暫時隔離、減少刺激的方法缕坎。但有些幼兒教師在對待這一類孩子時怖侦，采用宣泄的方法來加以矯正，為其提供摔打的物品谜叹，讓其發(fā)泄憤怒的情緒匾寝。而研究表明，幼兒在宣泄 后習得更多的攻擊技能荷腊，可產生更強的攻擊傾向艳悔。因此，采用宣泄法違背了心理健康教育的原則女仰。有些教師甚至在對待這類孩子時采取體罰的方法很钓，這更加強化了幼兒的攻擊性行為，因為董栽，體罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用码倦。
2.家園教育不同步的問題。在幼兒園中對幼兒實施心理健康教? 育本是一件有利幼兒身心健康的好事锭碳，但在 實施中如未注意與家長的密切配合袁稽，則可以使幼兒園的努力付之東流。某幼兒園幾年來一直堅持對幼兒進行社會交往能力的培養(yǎng)擒抛，目的在于讓孩子學會與他人的交往推汽、分享與合作补疑、提高其社會適應力。但在具體操作中歹撒， 他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作莲组，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式暖夭，結果導致幼兒園中所教與家庭所教的沖突锹杈，教育未能收到應有的效果。3.不能區(qū)分心理問題與道德問題迈着。在部分幼兒身上竭望，說謊這一現(xiàn)象是較為常見的。造成幼兒說謊的原因裕菠，一方面是由于幼兒認知發(fā)展水平較低咬清，在思維、記憶奴潘、想象旧烧、判斷等方面出現(xiàn)與事實不符時造成的說謊；另一 方面画髓，是由于幼兒做錯了事掘剪，怕受到處罰，或由于老師雀扶、家長對幼兒的過分嚴厲所致。因此肆汹，我們對幼兒的說謊問題應全面分析愚墓，區(qū)別對待。如因認知水平低所致昂勉，則為心理發(fā)展過程中的問題浪册，如因過于嚴厲的要求所致 ，則為教育方面的問題岗照，但這些都與成人時期的說謊有本質的區(qū)別村象，無所謂道德不道德。而在某些幼兒園中攒至，防止一旦出現(xiàn)諸如偷竊厚者、說謊等行為時，斥責幼兒品德不好迫吐，將心理問題與道德問題混為一談的現(xiàn)象并不少見库菲。
4.心理健康教育成人化的問題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系志膀，一些幼兒園在對幼兒實施心理健康教育時熙宇，常常是借鑒中小學校甚至成人心理健康教育的經驗和模式鳖擒。這導致了在教育的過程中，對 幼兒的實際接受能力的忽視烫止。如對一些有行為問題的幼兒進行心理矯正時蒋荚，有些幼兒園的老師簡單地照搬一些行為治療的方法，而未考慮這種方法采用后馆蠕，對幼兒會有什么樣的消極影響期升，結果導致行為問題未矯正，又出現(xiàn)了新的適應問題荆几。
其實吓妆，幼兒心理健康教育作為幼兒素質教育這個系統(tǒng)工程中的一個有機組成部分，需要解決的問題還很多 吨铸。在這里行拢，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進行分析，而這些問題的解決方法诞吱，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善舟奠，另一方面，則需要幼兒園房维、家庭沼瘫、社會諸方面的共同努力。關注幼兒的心理健康咙俩，不是一件輕而易舉的小事耿戚，而是關乎我們民族未來的大事。在這個方面阿趁，我們都要拿出"幼吾幼以及人之幼"的氣魄和胸懷來投入其中膜蛔，讓我們所有的孩子都沐浴著全社會呵護關愛的陽光下健康而快樂的成長，將來成為身心俱健的合格幼兒脖阵。
結束語
時代在發(fā)展皂股，教育在改革，孩子在成長命黔，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標志呜呐，是提高幼兒整體素質的關鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大課題悍募。所謂"授人魚不如授人以漁"蘑辑，我們不可能給予孩子應對一生的知識和技能，而學習和獨立思考的能力坠宴、動手實踐的能力以躯、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質和習慣，才是我們應賦予孩子的珍貴財富忧设。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞"燈"刁标，揚起前進的風帆。只要人人都去關注孩子的成長過程址晕，"一切為了每一位孩子的發(fā)展"這一核心問題就能實現(xiàn)膀懈，那么教育這朵花會越開越美。
