這次正面管教課程除了理論之外更多地實(shí)戰(zhàn)演練奖慌，全方位的昼窗，讓人不在拘泥于理論而迷茫累颂，也有那么些溫故而知新意味。
考量孩子不乖不合作的錯(cuò)誤行為背后有著怎樣的目的谣殊，參照錯(cuò)誤目的行為表來(lái)評(píng)估尋找答案，針對(duì)性解決吧牺弄！不要急于糾正錯(cuò)誤行為呀姻几！過(guò)去我們都是對(duì)表象錯(cuò)誤行為進(jìn)行打壓斗氣，其結(jié)果變成了親子關(guān)系的沖突和傷害势告，兩個(gè)腦蓋子都打開(kāi)的人只會(huì)是兩敗俱傷蛇捌。透過(guò)行為現(xiàn)象看目的本質(zhì)，共情同頻連接循循善誘咱台，才能找到解決問(wèn)題的方法呀络拌！提高自我的覺(jué)察力是其中關(guān)鍵一環(huán)，而說(shuō)話的藝術(shù):客觀描述性言語(yǔ)與主觀性言語(yǔ)的措辭為親子連接的潤(rùn)滑劑回溺。
今天春贸，在孩子爸爸與孩子發(fā)生沖突時(shí)，我先表達(dá)了自己的擔(dān)憂遗遵，沒(méi)有用以往的評(píng)判指責(zé)和賦義性詞語(yǔ)萍恕，放低放柔音調(diào)，放慢語(yǔ)速车要，提醒爸爸離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)采用了積極暫停允粤，逐一共情兩個(gè)人的激烈情緒，各個(gè)擊破翼岁，表達(dá)了自己的理解类垫，采用客觀描述性言語(yǔ)沒(méi)有激化矛盾，表達(dá)了自己的感受琅坡，腦蓋子打開(kāi)的雙方都慢慢平靜下來(lái)悉患，那怒火被撲滅了，父女兩人重歸于好脑蠕。
