? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一板塊
1栅表、展示昨天學生用“拃、庹吸重、步”測量的結(jié)果單荡澎。
2、為什么同樣一個物體兩個同學測量的結(jié)果卻不一樣呢晤锹？引出中國 古代統(tǒng)一的長度單位摩幔。
3、用甲骨文故事介紹中國古代統(tǒng)一的長度單位“寸鞭铆、尺或衡、丈”
師：孩子們焦影，咱們上節(jié)課找到了三個我們自身攜帶的測量單位，
生：是的
師：當我們要測書本長度時封断，我們找到了斯辰？
生：1拃
師：可我還想測測黑板的長度，用1拃坡疼，1拃測…
生：會很麻煩的彬呻。用咱們昨天找到的1庹吧。
師：那我們測教室長的時候柄瑰，我們還找到了闸氮？
生：1步
師：好，大家請看黑板教沾，這是咱們昨天的測量結(jié)果單蒲跨。
但有個問題一直困擾著我，同樣是教室長授翻，祁思菡或悲、高梓晧和我，我們?nèi)齻€的結(jié)果都不一樣堪唐，誰可以告訴閆老師為什么會是這樣巡语？
生：因為我們每個人的身體部位不一樣，一拃不一樣淮菠，一步捌臊、一庹都不一樣，所以兜材，測的都不一樣理澎。
師：也就是說，我們每個人的測量標準不一樣曙寡】放溃可這樣就沒法交流，會導致混亂熬偈执隧！祁思菡告訴我教室長11步多一點，高梓晧告訴我教室長10步多一點户侥，那教室到底有多長呢镀琉？如果王老師問你教室到底有多長？我們該如何說呢蕊唐？
生：好混亂呀屋摔。
師：那誰可以解決我們的這個問題呢？
生：xx腿長替梨，讓他邁步子的時候小一點钓试，xx的腿短装黑，讓他邁步子大一點就好了。
師：你們的意思是說弓熏，讓他們盡量邁一樣大小的步子測恋谭，也就是統(tǒng)一一下他們的測量標準，這個方法不錯挽鞠，但是兩個人好像很難邁出一樣的步子吧疚颊。
生：那我們都以老師的步子為基準來測，可以嗎信认？
生：可是我們邁不了那么大的步子呀材义？
生：那我們可以在一根木棍上面標記閆老師的“步”啊，然后再拿著這根小木棍測就可以了狮杨。
師：這個方法不錯，我們的祖先就是這么做的到忽。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二板塊
1.由中國古代統(tǒng)一長度單位過度到國際統(tǒng)一的長度單位“米”橄教。
2.介紹“米”的由來。
3.介紹“米”喘漏、“分米”护蝶、“厘米”，以及三者之間的關(guān)系翩迈。
大家請先看這個字持灰，
這個字是手，手字再加一個指示符负饲，
表示一個關(guān)鍵位置堤魁，這個位置是我們脈搏跳動的地方，慢慢地返十，人們發(fā)現(xiàn)這個腕關(guān)節(jié)到這個“關(guān)鍵位置”就是一個長度啊妥泉，于是就把這個長度命名為1寸，
但是這樣就合理了嗎洞坑？
生：好像不合理盲链，大人和小孩的1寸長度也不一樣啊，就跟剛剛我們用“步”來測物體一樣迟杂，可能會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果刽沾。
師：那怎么辦？咱們的祖先是這樣解決這個問題的排拷，他們以最厲害的那個部落的首領(lǐng)的為標準侧漓，規(guī)定了這個長度為1寸（手里邊示范邊舉起長度為1寸的小木棍）。
師：好监氢，現(xiàn)在我們有了寸尺火架，現(xiàn)在請XXX來測一下我們課本的長鉴象。
生：但老師，你得做好標記何鸡。
師：1寸纺弊，2寸…我們的課本是8寸。
師：現(xiàn)在我們一起用我們的寸尺測量一下我們的黑板長骡男，怎么樣淆游？
生：不可能吧，那也太麻煩了隔盛，這個寸尺測短一點的東西還可以犹菱，教室也太長了吧。
師：那怎么辦八笨弧腊脱？
生：找一個更長的木棒來測就好測多了。
師：多長傲住陕凹？
生：5個一寸那么長吧。
生：5個還不夠長呢鳄炉！10個杜耙，20個會更好一點。
師：不慌不慌拂盯，我們來看看我們的祖先是怎么解決的佑女。
師：請大家看看這個字
老師想請xxx來形象描述一個這個字，把這個小朋友坐那直直的背部畫為1豎谈竿，那他彎下來的就是团驱？
生：腿
師：那腿上加一個點，大家猜這個是那個部位空凸？
生：膝蓋店茶。
師：太棒了！我們的古人便把從腳掌到膝關(guān)節(jié)的長度命名為1尺劫恒，
（用1尺長度的木棍來做示范）這就是1尺的長度贩幻。你們現(xiàn)在知道1尺與1寸的關(guān)系了嗎？（比劃尺和寸的長度）
生：1寸两嘴，2寸…哦丛楚，原來1尺有10個1寸呢。
師：現(xiàn)在我們一起用我們1尺的尺子來測一下我們黑板的長憔辫。
生：1尺趣些，2尺，不夠3尺
師：那我們繼續(xù)該如何測呢贰您？
生：我們用我們的寸尺繼續(xù)來測坏平，1寸…
師：你們覺得只有尺和寸能行嗎拢操？
師：如果測更長的路，比如說操場的跑道
生：1尺舶替，1尺來測就有點麻煩了
師：是的令境，用尺作為測量標準就會很麻煩，那你們有什么想法沒顾瞪？
生：應該發(fā)明更長更大的測量基準舔庶，10個1尺作為一個新的測量基準。
師：為什么你會選10個1尺作為標準呢陈醒？
生：老師惕橙，您還記得我們數(shù)數(shù)時，就是把10根木棍捆為1捆成為一個十
生：還有10分為1角钉跷，10角為1元弥鹦，好像也有關(guān)系。
師：你們太厲害了爷辙，我們的祖先也是定10個1尺為一丈彬坏，
（出示甲骨文丈字，并用兩根木棍組合成一根拐杖犬钢，手持拐杖）
丈最初本意是手持拐杖的意思苍鲜，隨著歷史的演變思灰，慢慢有了長度的意思玷犹，我們把10個1尺為1丈。
師：中國的測量基準統(tǒng)一以后洒疚，在中國的每個城市繼續(xù)用“寸”“尺”“丈”測量肯定可以歹颓，因為全中國一尺都是統(tǒng)一的，但是出國就有麻煩了油湖，因為其他國家跟我們中國的測量基準不一樣該怎么辦呢巍扛？
師：美國人說，我們的國家很強大乏德，就用我們的測量單位撤奸，但你愿意嗎？
生：不愿意
師：但好像外國人也不愿意用咱們中國的單位喊括。
師：可是胧瓜，我們每個國家的單位都不一樣，但我們又都不愿意用任何一個國家的郑什，那我們該如何統(tǒng)一我們的單位呢府喳？
生：重新發(fā)明一個國際單位。
師：太棒了蘑拯，為了更好钝满、更方便的交流兜粘，人們統(tǒng)一了第一個國際單位“米”。大家知道米是怎么來的嗎弯蚜？大家請聽閆老師給大家講一個故事孔轴。
人們迫切希望找到一種長度固定的度量單位， 終于想起了地球熟吏。當時認為地球的大小和長度不會變化距糖，如果用地球上的一段距離作為長度單位，就可以得到固定不變的度量單位牵寺。1791年悍引，法國科學家提出把地球子午線的四千萬分之一的長度定為一米（出示一米的米尺），并用鉑制成了的第一根標準米尺帽氓∪そ铮“米”這一單位也由此誕生。今天閆老師也做了一根標準米尺±栊荩現(xiàn)在我們用我們的米尺來一起測量我們黑板的長度浓领，
生：1米，2米势腮，3米联贩，3米多不到4米
師：可是這多點是有多少呢？我們怎樣就可以知道捎拯，這黑板到底有多長呢泪幌？
生：可以用1尺來測呀
師：拜托，我們在統(tǒng)一國際單位署照，你覺得外國人愿意用咱們中國的嗎祸泪？
生：是，我們得再統(tǒng)一一個小一點的長度單位
師：是的建芙，（在黑板上畫出1米長没隘，完成下面過程）模版如下：
我們以1米為基本單位，平均分成10份禁荸，其中的1份是一分米右蒲，（拿出小木棍1分米）現(xiàn)在我們設(shè)計了一把分米尺，現(xiàn)在我們用我們設(shè)計的分米尺來繼續(xù)測量一下我們的黑板赶熟，
生：哦瑰妄，我們的黑板是3米10分米多一點（出現(xiàn)問題，期待小朋友的發(fā)現(xiàn)）
生：還是不能清楚知道钧大，要不我們再設(shè)計一把更小一點單位的尺子吧
師：可以呀翰撑，那我們把1分米（在黑板上畫出1分米長，完成下面過程）平均分成10份，其中的1份我們把它叫為1厘米（拿出小木棍1厘米）眶诈。
生：現(xiàn)在我們又有一把厘米尺了涨醋，我們再用我們的厘米尺來完成我們對黑板的測量。
生：哦逝撬，我們知道了浴骂，我們的黑板原來是3分米10分米2厘米。
師：我們一共設(shè)計了三把尺子宪潮，我們一起找找他們?nèi)叩年P(guān)系溯警。
我們用米尺畫出一米，我們把1米平均分成10份狡相，1份是1分米梯轻，那1米是？（用分米尺在黑板上完成對1米的測量）
生：1分米，2分米…10分米，哦浦辨，1米也就是10分米（1米=10分米）
師：然后我們把1分米平均分成10份，1份就是1厘米伊诵，那1分米有幾個1厘米呢？（用厘米尺在黑板上完成對1分米的測量）
生：1厘米回官，2厘米…10厘米曹宴，哦，1分米有10厘米呢歉提。（1分米=10厘米）
師：那1個1分米=10厘米笛坦，2個1分米=20厘米，3個1分米=30厘米唯袄，10個1分米=100厘米弯屈，10個1分米也就是1米蜗帜，那1米=100厘米恋拷。
生：哦，老師厅缺，不對蔬顾！
師：怎么不對了，
生：老師請看黑板咱們的記錄湘捎，第一次用米尺測诀豁，結(jié)果是3米多，不到4米窥妇，第二次用分米測的時候竟然比10分米多舷胜，我們是不是出現(xiàn)問題了。
師：為什么你會覺得是有問題了呢活翩？
生：因為剛剛咱們測量了一下烹骨，10分米是1米翻伺，那第二次的結(jié)果就多于4米了，和第一次的結(jié)果不就矛盾了么沮焕。
師：咦吨岭？這個問題好像是，大家覺得是嗎峦树？
生：是呀辣辫，兩次的結(jié)果出現(xiàn)矛盾了，
師：老師檢討一下自己魁巩，之后一定更加仔細急灭，你們愿意用我們發(fā)明的三把尺子重新陪老師測量一下我們黑板的長度嗎？
生：1米谷遂，2米化戳，3米，不到4米埋凯；我們用分米尺來測点楼，1分米，2分米…9分米白对，不到10分米掠廓，我們繼續(xù)用我們的厘米尺來測，1厘米甩恼，2厘米…蟀瞧，剛好5厘米呀，
生：原來我們的黑板長為3米9分米5厘米条摸。
師：今天大家的表現(xiàn)太棒了悦污，尤其要表揚發(fā)現(xiàn)問題的小朋友，大家以后也要學會多多思考哦钉蒲！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第三板塊
1切端、在生活中尋找1米的物體；
2顷啼、在生活中尋找1分米的物體踏枣；
3、在生活中尋找1厘米的物體钙蒙。
師：現(xiàn)在老師想考考你們茵瀑，看看你們誰有最敏銳的眼睛，你們誰可以在生活中尋找出1米的物體躬厌。（孩子們需要對米尺的再次感知马昨，在這個過程中，我拿著米尺走入了大家，讓孩子自己親自感知鸿捧，尋找生活中1米的物體抢呆，為下節(jié)課自己親自制作米尺，分米尺笛谦，厘米尺做好鋪墊）
生：老師抱虐，借我用下米尺，我發(fā)現(xiàn)xxx坐著的時候身高剛好是1米
生：我發(fā)現(xiàn)xxx站立時腳掌到肩膀的距離也剛好是1米
生：咦饥脑，一塊黑板長恳邀？我想去測測
師：好呀，
生：一塊黑板長剛好是1米呀灶轰。
生：教室門谣沸？
師：大家先來猜猜，教室門大概有多長笋颤？
生：大概2米吧
生：我來測測乳附，咦，門中間剛好有個中線伴澄，一半剛好是1米赋除，那門也就是剛好2米。
師：你們好棒呀非凌！
師：那生活中1分米的物品有哪些呢举农？（我拿起來我們的分米尺，讓孩子再次對1分米進行感知）
生：我們的黑板擦好像是
師：那你來測測敞嗡，好不好
生：黑板擦是1分米多一點
師：那黑板擦到底是多少呢颁糟？我們該用我們的哪把尺子繼續(xù)測呢？
生：厘米尺
生：剛好2厘米喉悴，那黑板擦就是1分米多2厘米棱貌。
（精確測量的目的是對1米，1分米箕肃，1厘米的精確感知）
生：老師婚脱，借我用用咱們的分米尺…老師，我測了我們好幾個小朋友的手工剪刀突雪，他們都是1分米多一點
師：那多多少呢起惕？
生：老師涡贱，再讓我用下厘米尺…準確地說咏删，我們的剪刀是1分米2厘米
師：你好棒！
師：那1厘米呢问词？我們生活中有嗎督函？（拿出1厘米的厘米尺）
生：老師，我用用厘米尺…我們的田字格剛好1厘米哦！
生：老師辰狡，我還發(fā)現(xiàn)我們英語本的格子剛好也是1厘米锋叨。
生：我測了我們?nèi)齻€的食指指甲蓋也剛好1厘米。
師：哇宛篇！你們太棒了娃磺！我們班的小朋友個個都有雙愛發(fā)現(xiàn)的眼睛！
下節(jié)課我們將親自動手制作我們的三把尺子叫倍，有沒有很激動偷卧，這節(jié)課大家表現(xiàn)都特別棒，老師相信下節(jié)課的你們會更加出彩吆倦！
（附以下圖片來記錄我們的成長）
