一
學(xué)生交來(lái)的作文，我一眼看去便知是抄的坝疼。
學(xué)生抄襲的來(lái)源多種多樣：有抄作文書(shū)的搜贤，有抄名家作品的，有抄百度知乎的钝凶。而我也練就了一雙法眼仪芒，總能一眼就洞穿他們的手段。
接下來(lái)耕陷，我該怎么辦掂名？
因我年輕時(shí)嫉惡如仇，特別看不起虛偽功利的行為啃炸。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲铆隘，或嚴(yán)肅談話，或全班批評(píng)南用。對(duì)于統(tǒng)考改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲的學(xué)生膀钠，雖鞭長(zhǎng)莫及，但心中甚鄙視之裹虫≈壮埃總之絕不姑息。甚至筑公，有一次雳窟，在中考評(píng)卷時(shí)，我發(fā)現(xiàn)明顯抄襲的作文匣屡，正當(dāng)我要痛下殺手時(shí)封救，評(píng)卷組長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)……（不，我不能說(shuō)５纷鳌）
后來(lái)誉结，隨著自己逐漸成熟起來(lái)（不害羞！）券躁，對(duì)學(xué)生的了解與體諒也多了惩坑。遇到抄襲的現(xiàn)象掉盅，我就分?jǐn)?shù)打得稍低一點(diǎn)，在講評(píng)時(shí)委婉地暗示一下以舒，不再直接地揭發(fā)趾痘，讓學(xué)生出丑。但抄襲的同學(xué)蔓钟，明明是我的課代表永票，或者是一個(gè)很平日很喜歡語(yǔ)文課的學(xué)生。他明明很渴望通過(guò)這“別樣”的發(fā)揮來(lái)贏得老師的青睞與同學(xué)們的欣賞奋刽，而這希望卻落了空瓦侮。于是，他便知道我知道了佣谐，我也知道他知道我知道了肚吏。結(jié)果，他與我之間便有了一層無(wú)形的隔閡狭魂，而他向上的動(dòng)力罚攀、學(xué)語(yǔ)文的興趣亦日漸喪失。
或許正因?yàn)轭?lèi)似的體會(huì)逐漸增多了吧雌澄，我覺(jué)得保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)力斋泄，比維持一個(gè)暫時(shí)而無(wú)謂的公平更重要。于是镐牺，我便讓自己最大限度地默許了抄襲的行為炫掐，將抄襲來(lái)的作文與其他作文等同賦分（其實(shí)分?jǐn)?shù)都差不多），在講評(píng)時(shí)睬涧，也同樣地點(diǎn)評(píng)三五語(yǔ)募胃。表面上大家都各得其所相安無(wú)事了（學(xué)生完成了功課，我完成了工作畦浓，大家的感情還是那么好）痹束，但我的內(nèi)心仍有著說(shuō)不出的別扭和困惑：這樣做對(duì)嗎？這真的是為他好嗎讶请？
二
前日祷嘶，科組長(zhǎng)讓我準(zhǔn)備一節(jié)作文課，主題為“選材”夺溢。我一認(rèn)真起來(lái)论巍，完了，就又陷入了思考风响。
所謂選材嘉汰，關(guān)鍵有二，一是“選”钞诡，一是“材”郑现。材是選的前提。學(xué)生首先要有“材”呀荧降。然而現(xiàn)實(shí)明明是接箫，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)毫無(wú)材料，頭腦空空朵诫，無(wú)所用心辛友，肚里一堆過(guò)去背過(guò)的、抄過(guò)的陳詞套路剪返，然后再經(jīng)一番痛苦的拼湊废累，終于交了上來(lái)。當(dāng)然脱盲，也有寫(xiě)得較好的邑滨，然后一篇作文通吃三年，每次大考就將其改頭換面一番钱反，呈交上去掖看，得個(gè)八九不離十的分?jǐn)?shù)，也真是屢試不爽也面哥。
相比于此哎壳，那些在平日寫(xiě)作文時(shí)還肯去搜尋、抄襲以期出彩的同學(xué)尚卫，反倒體現(xiàn)出了更可貴的品質(zhì)归榕。他們心懷開(kāi)放，勇于探索吱涉，大膽嘗試刹泄，甚至抄到一些須改動(dòng)處，還能別具匠心地等量代換邑飒。這些行動(dòng)里邊循签，不正隱含了一種積極的態(tài)度和創(chuàng)造的精神嗎？寫(xiě)到這里我自己都不禁臉一紅：第一次聽(tīng)到一個(gè)人把抄襲行為說(shuō)得如此地清新脫俗疙咸，以至于我以前對(duì)抄襲者的打擊簡(jiǎn)直近乎犯罪了县匠。
這是真的——學(xué)生無(wú)材，你要他怎么選撒轮？今天布置一篇《是你撥動(dòng)了我的心弦》乞旦，我跟你講哦，隔壁班那女孩真的……不题山，我不能說(shuō)兰粉！下回又布置一篇《老師，我想對(duì)您說(shuō)》顶瞳，講真玖姑，老師愕秫，您想聽(tīng)實(shí)話嗎？——看到了吧焰络？所以戴甩，還是先背幾篇典范作文，繼續(xù)改頭換面闪彼，一手交文甜孤，一手給分為妥。這既保護(hù)了我自己畏腕，又尊重了你缴川。
三
其實(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作初期描馅，無(wú)論是素樸的生命感受把夸，還是經(jīng)純化提煉的寫(xiě)作素材，都是貧乏的铭污。此時(shí)扎即，搜集大量的典范文章來(lái)抄寫(xiě)、模仿况凉、改動(dòng)谚鄙，其實(shí)完全符合寫(xiě)作的規(guī)律。在這過(guò)程中刁绒，閱讀闷营、甄別不同范文的優(yōu)缺點(diǎn)，是鑒賞能力的訓(xùn)練知市；模仿傻盟、改動(dòng)其細(xì)節(jié)以化用，是語(yǔ)言能力的訓(xùn)練嫂丙。如此反復(fù)再三娘赴，不論是素材積累、語(yǔ)感跟啤、閱讀品味诽表、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)還是興趣和信心，皆可有實(shí)實(shí)在在的提高隅肥。
這誠(chéng)然是一條學(xué)習(xí)寫(xiě)作的正路竿奏。
然而，是什么把學(xué)生逼到帶有道德批判的“抄襲”之路上的腥放？
孩子固然也有在考試中優(yōu)勝的功利心泛啸，但主要的責(zé)任，仍當(dāng)教育者來(lái)負(fù)秃症。蓋我們向來(lái)只給學(xué)生提供宗旨式的指點(diǎn)候址，而無(wú)有效的指導(dǎo)訓(xùn)練之法吕粹。又迫于應(yīng)試，急求成功岗仑，便不假思考地將學(xué)生一舉推進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)之洪流昂芜，再簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)宣判其命運(yùn)與尊嚴(yán)。寫(xiě)作天資高的學(xué)生赔蒲，或可游刃有余柔吼，從而脫穎而出琼牧；而大部分學(xué)生則只能苦苦掙扎，為渡苦海类茂，各顯神通——其委屈母市、苦悶矾兜、呼喊又有誰(shuí)聽(tīng)？當(dāng)然患久，并不是所有的語(yǔ)文老師都這樣冷酷無(wú)情椅寺。捫心自問(wèn)，其實(shí)真正的問(wèn)題是：我們自己也并不真的知道如何寫(xiě)作蒋失、如何指導(dǎo)寫(xiě)作訓(xùn)練也返帕。（說(shuō)得好像你就很懂一樣！）
四
因此篙挽，抄襲之行為荆萤，如果撇開(kāi)為取得高分而不擇手段這一動(dòng)機(jī)來(lái)看，它其實(shí)是暗合寫(xiě)作之道的铣卡。只要我們能夠正視寫(xiě)作的規(guī)律链韭，理解消化，運(yùn)用此規(guī)律來(lái)正面地指點(diǎn)學(xué)生煮落、訓(xùn)練學(xué)生敞峭，那么，“抄襲”亦不會(huì)真的構(gòu)成抄襲蝉仇，乃成為寫(xiě)作訓(xùn)練之路上辯證之一環(huán)矣旋讹。
好，那就我們?cè)撊绾伍_(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作呢轿衔？
對(duì)此骗村，我也初步總結(jié)了過(guò)去的實(shí)踐，草擬了一個(gè)“正確的寫(xiě)作訓(xùn)練法”大綱呀枢，如下：
前期胚股，來(lái)料加工。
中期裙秋，組料加工琅拌。
后期缨伊，自由抒發(fā)。
尚未及深入思考进宝，姑且以上述三階段方便稱(chēng)之吧刻坊，下回再談。
