? ? ? 不放棄除了四種模式以外糖驴，還可以采取多種后續(xù)提問，讓不放棄變成學生積極正面的體驗，最重要的是積極提高學生的學習技能席楚。
增加一輪問題
? ? 在一輪不放棄之后，讓學生再嘗試一道相似的問題税稼。你可以問一系列難度逐漸增加的問題,讓學生進行更多的認知活動,給他出彩的機會烦秩，讓他感受到實實在在的成功。
增加擴展范圍
? ? 教師在學生答對問題后郎仆，可以提出一系列難度更大只祠、更具挑戰(zhàn)的問題。成功使用不放棄技巧的一個理想補充是增加拓展問題的形式--問為什么或如何解題扰肌，詢問證據(jù)抛寝，提出同時將正在討論的技巧與其他技巧相結(jié)合的問題。
增加錯誤分析
讓學生自己描述分析過程曙旭，并明確自己錯在哪里盗舰？
增加一顆“星”
? ? 教師最后微笑著說:“你很好地展現(xiàn)了自己的聰明才智”，借此表明了贊賞的態(tài)度桂躏。這一成功時刻造就了一個很好的機會钻趋，相當于在孩子的作業(yè).上畫一顆星。讓學生認真地堅持這種品格(“你真的在堅持") 或者有些調(diào)侃地表示祝賀(“你告訴我不會剂习，但是借助筆記蛮位，你做到了")较沪，這些正面的策略性鼓勵，有助于凸顯不放棄的成功之處土至，更多地培養(yǎng)學生的勇氣和毅力等品質(zhì)购对。
? ? 教師應該決定使用哪種類型的不放棄呢?根據(jù)個人經(jīng)驗，在學生回答問題時給出提示陶因，比讓學生僅僅重復別人答案的難度更大。教師還可以讓學生多做些敘述垂蜗，鍛煉思維楷扬。同時，不必在每道問題上都放慢速度提示學生贴见。不放棄是建立課堂文化規(guī)則的最重要手段烘苹。如果你確定學生在故意忽視教師的問題，使用不放棄調(diào)整他的預期很可能比其他任何目標都更重要片部。
? ? 不管教師要實現(xiàn)何種平衡镣衡，一定要讓學生認識到，當他們答錯档悠、說自己不會或決定不努力嘗試時廊鸥，他們在與教師的互動中，最后的結(jié)局依然是要通過自己的努力找出正確答案辖所。只有這樣惰说，學生才不會輕易放棄。
技巧12? ? 正確就是100%正確
? ? ? ? 在課堂上回應學生答案時缘回，教師應該一直堅持等待“完全正確”的答案或者一直堅持嚴格的標準吆视。如果答案不完全正確，卻稱之為“正確答案”酥宴，這是有風險的啦吧。當聽到"正確”這個詞時(在問題沒有客觀“正確”答案時，“是”或者其他詞句會表明學生達到了標準)拙寡，學生很可能就不再努力了授滓。正確就是100%正確，指的是部分正確和完全正確一一較好和百分之一百一一是有差別的倒庵。教師質(zhì)量的最終裁定者一一什么算正確或什么算完滿褒墨。看似應該設(shè)定高標準擎宝，但是教師經(jīng)常無意間放棄標準郁妈。
? ? ? 提到正確答案，我承認有些問題并沒有正確答案绍申。每一位冠軍教師都會提出可以從不同角度解讀的問題噩咪，但是即使在這種情況下顾彰，也應該有嚴格的標準，明確什么是完整胃碾、高質(zhì)量的回答涨享。
? ? 為更好地理解為何需要完全正確的答案，教師要有補臺的習慣仆百。補臺指的是厕隧，在聽到部分正確或差不多正確的答案之后，教師們加以肯定并重復俄周，但是稍后又補充關(guān)鍵細節(jié)(可能是最深刻或難度最大的細節(jié))吁讨，使之完全正確。
