背景:6月11日预厌,這是一次學校青藍工程的青年教師的匯報課叨橱。前期準備工作的主要形式是師徒結對共備一課,后期呈現是徒弟上課畦韭,師傅評課疼蛾。一個上午,我聽了四位徒弟們分別執(zhí)教的四年級《漁歌子》艺配、四年級《紀昌學射》察郁、六年級第五單元《回顧與拓展》中的《交流平臺》、二年級《青蛙賣泥塘》转唉。徒弟們的教齡是去年九月的新上崗教師皮钠。
案例呈現:
第一節(jié):《漁歌子》采用paid進課堂,開課有兩道運用paid做的檢測試題赠法;接著是老師要求學生按照小組的形式麦轰,出式了學習的問題進行小組的探究活動;在小組探究活動結束以后砖织,學生開始以小組的匯報形式款侵,學習成果。最后侧纯,以小組的形式開始新锈,吟誦老師先指明一各組進行吟誦,進而全班來吟誦《漁歌子》眶熬。
第二節(jié):《紀昌學射》課前檢測妹笆,寓言的特點是什么?再根據課文內容填空聋涨,進而出示人物特點理解寓意晾浴,分為:自由朗讀负乡,學習射箭的過程(必選項)牍白、觀看插圖、聯系生活實際談啟示抖棘、拓展閱讀《紀昌貫虱》等方面讓學生學習茂腥。
? 紀昌學習射箭過程的具體要求:1、飛衛(wèi)讓紀昌分哪兩步練習眼力切省?用橫線畫出飛衛(wèi)提出的要求最岗。2、紀昌學射的結果說明了什么道理朝捆?
第三節(jié):六年級第五單元交流平臺般渡,老師讓學生回顧了單元的課文內容,接著就圍繞“六年來語文學習的收獲是什么?展開分享驯用。學生在黑板上寫下了各自的收獲脸秽,最后就是小組間的匯報交流。老師基本上給的評價蝴乔,是一致的记餐,卻少層次感和實質的指導性……
第四節(jié):《青蛙賣泥塘》教學,從課題認知開始薇正,卻回憶上節(jié)課的教學內容片酝。儼然這樣的開頭,不是第二課時應該有的開頭形式挖腰。接著教師提出自讀要求:找一找青蛙共吆喝了幾次雕沿?每次賣泥塘青蛙都做了哪些事?在文中找到猴仑,并用橫線畫出來晦炊。再下來就是小組合作,完成小組交流宁脊,再是小組的展示匯報断国。開始展開分角色的朗讀變化,老師學生齊喊“賣泥塘嘍榆苞,賣泥塘稳衬!……總結時,教師提出的問題是:學了本節(jié)課坐漏,你都有了哪些收獲薄疚?學生作答。
我的思考:
一赊琳、師徒結對的親青藍工程是我們一線教學中常常運用了一種培養(yǎng)教師成長的一種形式學校里面利用這樣的一種試圖結對的形式街夭,尤其是讓師徒共同備課師傅指導徒弟上課,兩個人就組成了一個學習共同體躏筏,再由不同的學習的小的共同體組成了一個大的學習共同體。所以這樣一種形式是非常值得肯定的趁尼。
二埃碱、今天展示的四節(jié)課包括。包括有四年級的《漁歌子》酥泞,《紀昌學射》六年級《回顧拓展五》的交流平臺砚殿,二年級的《青蛙賣泥塘》,從語文的學段來看芝囤,他涵蓋了第一第二第三個學段似炎,覆蓋面可謂全面辛萍。
三、 四節(jié)課展示了不同的文體的內容的教學羡藐。有有寓言故事有童話有古詩有有回顧拓展中有回顧拓展中的交流平臺叹阔,形式多樣,老師都能從自己的教學的角度传睹,去選擇教學的切入點課堂上顯得嗯多才多藝耳幢。
四、課堂教學中的也能凸顯欧啤,我們青年教師對教學文本的一個理解睛藻,在課堂上有自己基本功的展現,這是一種很好的一種教研形式邢隧,尤其是在每一節(jié)課后呢店印,都有徒弟和老師共同嗯,對這堂課的一種反思倒慧,尤其是師傅對這堂課的一個點評按摘,我覺得更給這個徒弟們帶來了很多的學習空間。
值得探究的問題和引發(fā)我們思考的問題纫谅。一炫贤、四節(jié)課,沒有一節(jié)課有關于寫字教學的指導付秕。這與不符合《語文課程標準》:第一到第三學段的每天語文課上兰珍,要有在教師指導下學生十分鐘的寫字教學。
二询吴、古詩教學掠河,老師把吟唱引入,為學生打開了解古詩詞的又一面窗猛计,是個好事情唠摹,但我們需要分清,本節(jié)課的教學任務是什么奉瘤?我們要正確區(qū)分:朗讀勾拉、誦讀、吟誦毛好,在小學階段詩歌教學的分量望艺,清楚概念苛秕,才能明確方向肌访。
三、公開課上艇劫,老師上課吼驶,太在乎鏡頭感,當攝影師走到跟前,我們的老師會配合著蟹演,俯下身子關注學生的活動风钻,這種“演課”的形式多,而實效的教學活動太少酒请,課堂上學生的收獲就太少了……
四骡技、老師在教學的過程中,太愛關注自己原先備好的教學環(huán)節(jié)羞反,教學活動的展開布朦,不是以課堂的生成為目的,而是以我如何完成了自己的教學流程為任務昼窗。教與學是分離的兩條通道是趴,沒能很好的融合在一起。
五澄惊、我們的語文課堂唆途,老師幾乎都不敢寫板書,提醒我們要關注教學的基本功掸驱!