斷章
卞之琳

你站在橋上看風(fēng)景，
看風(fēng)景人在樓上看你质涛。

明月裝飾了你的窗子，
你裝飾了別人的夢毡代。

一教寂、教材分析
《斷章》是一首現(xiàn)代詩，具有浪漫的色彩看尼，又具有意蘊深長的哲思。詩人卞之琳是“新月派”后期的詩人却盘，繼承了“新月派”的“理性節(jié)制情感”的美學(xué)原則與詩歌的形式格律化，在詩歌創(chuàng)作中也踐行了“三美”主張拓颓，即“音樂美（音節(jié)）砰左、繪畫美（辭藻）廉羔、建筑美（節(jié)的勻稱和句的均齊）”≈竦玻《斷章》創(chuàng)作的時代使其不可避免地受到外來詩歌的影響宝泵，但是卞之琳的這首詩的意象則是中國古典詩詞中被頻繁使用的框往。這首詩是現(xiàn)代詩椰弊，學(xué)生對于現(xiàn)代詩的理解不夠充足闹司，所以需要一方面讓學(xué)生通過朗讀為詩歌斷句體會詩歌每句的停頓耐朴，感受“新月派”的“三美”主張筛峭，另一方面讓學(xué)生通過替換詩中的“橋”镰吵、“樓”、“明月”勺馆、“窗子”等意象草穆，了解詩歌的古典意蘊。

二、學(xué)情分析
《斷章》是九年級下冊的課文。學(xué)生之前已經(jīng)讀過一些現(xiàn)代詩功偿，對“意象”共耍、“斷句”等概念有了一定的了解。

三字旭、教學(xué)目標(biāo)
1、通過斷句和文本比較屈暗，能說出《斷章》的停頓方式及作用。
2、通過詩中意象“窗”掉缺、“樓”等的替換眶明，分析詩中意象的古典聯(lián)想。
3、通過改寫詩歌成小故事，使同學(xué)們體會到詩歌的浪漫朦朧的風(fēng)格获雕。

四届案、教學(xué)重難點
1、通過斷句和文本比較，能說出《斷章》的停頓方式及作用。
2、通過詩中意象“窗”、“樓”等的替換，分析詩中意象的古典聯(lián)想攀例。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

卞之琳是新月派后期的詩人，請大家提前了解一下新月派詩人的詩歌主張杂靶。

五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
老師：同學(xué)們好垛吗，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是詩歌《斷章》烁登，這是詩人卞之琳最出名的一首詩。相信大家之前都有聽過蚀之∽闵荆可是有一句話叫做“你最親密的人也許就是你最陌生的人”。我們對一個文本的第一印象失受，通常是感性上的感受拂到，并不能完全地了解它的出色之處在哪里。這節(jié)課上狼犯，請同學(xué)們集中注意力领铐，像第一次讀到這首詩一樣重新學(xué)習(xí)這首詩。都說優(yōu)秀的詩歌都是心靈的歌唱瓢姻，要真正地了解詩歌就必須要用嘴說出來音诈，用耳朵去聆聽并用腦去思考，這樣才能全方位地了解一首詩它所發(fā)出的心聲收班。
修改：在同學(xué)們自己讀之前谒兄，先給他們聽一下《斷章》的朗讀音頻承疲，可以讓大家對詩歌有一個感性的認(rèn)識鸥咖。

那么請大家用兩分鐘的時間在下面朗讀這首詩，并且按照自己覺得最順暢的方式為它斷句啊研。
(學(xué)生朗讀詩歌，并斷句）

（展示PPT）

邊建松在他的《現(xiàn)代詩歌的停頓削解、押韻和分行》中提到的“以頓代步”的詩歌停頓方法（即以語義為單位的自然節(jié)奏的停頓代替外國格律詩的“音步”）沟娱。

?“要朗讀好詩歌济似，除把握全詩的思想感情，還要處理好詩句內(nèi)部的停頓砰蠢，把握好詩句的感情節(jié)奏台舱。如《就是那一只蟋蟀》，句式整齊勻稱俩功，節(jié)奏鮮明碰声，讀時會感受到適應(yīng)思想內(nèi)容的需要而產(chǎn)生的優(yōu)美韻律。這是因為作者流沙河以語義為單元作有節(jié)奏的停頓來組織詩句蔓罚。好的譯詩也會注意到語種的區(qū)別瞻颂，盡可能把格律的形式翻譯出來贡这。

“以頓代步”是最常用的方法（即以語義為單位的自然節(jié)奏的停頓代替外國格律詩的“音步”）。如《致恰達(dá)耶夫》原詩每一行分三個音步丽惭，譯者戈寶權(quán)處理為每行三個停頓辈双，加強譯詩的節(jié)奏感：并不能長久地/把我們/欺誑也已經(jīng)像夢、/像朝霧一樣地/消亡我們/忍受著/期望的折磨等候那/神圣的/自由時光現(xiàn)在我們/為了榮譽獻(xiàn)身的心/還沒有死亡通過朗讀的比較我們可以發(fā)現(xiàn)换衬，句內(nèi)按語義節(jié)奏停頓的效果比按詞語節(jié)奏停頓要好瞳浦，氣韻流轉(zhuǎn)，情感呈自然流動狀態(tài)另萤。"

老師：看到大家都停筆了诅挑，那就請大家看一下老師是怎么斷句的？

你站在/橋上/看風(fēng)景忿危，
看風(fēng)景人/在樓上/看你没龙。
明月/裝飾了/你的窗子，
你/裝飾了/別人的夢解滓。

老師：請一個同學(xué)按照這種斷句來讀一下筝家。

（同學(xué)朗讀詩歌）

老師：大家讀完之后有什么感覺呢溪王？是不是現(xiàn)在還說不出來，那么我們可以參考一下卞之琳的另一首詩：《距離的組織》移国，從聽覺的角度來感受一下這首詩的特點道伟。請一個同學(xué)讀一下。

《距離的組織》卞之琳

想獨上高樓讀一遍《羅馬衰亡史》祝懂，
忽有羅馬滅亡星出現(xiàn)在報上娜汁。
報紙落。地圖開兄朋，因想起遠(yuǎn)人的囑咐掐禁。
寄來的風(fēng)景也暮色蒼茫了怜械。
（醒來天欲暮，無聊傅事，一訪友人吧缕允。）
灰色的天〔湓剑灰色的海障本。灰色的路响鹃。
哪兒了？我又不會向燈下驗一把土买置。
忽聽得一千重門外有自己的名字粪糙。
好累呵！我的盆舟沒有人戲弄嗎忿项？
友人帶來了雪意和五點鐘蓉冈。

設(shè)計意圖：提供可以參照的文本，讓同學(xué)們從卞之琳的另一作品中體會卞之琳詩歌停頓上的妙用轩触。
（同學(xué)朗讀《距離的組織》）
老師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的時候很自然地把每句話分成了三段寞酿，每句都頓了兩頓。你為什么會這樣做呢脱柱？
同學(xué)：我覺得這樣比較順暢伐弹。
老師：你是不是發(fā)現(xiàn)這首詩里的“報紙落。地圖開褐捻，因想起遠(yuǎn)人的囑托掸茅。”和“醒來天欲暮柠逞，無聊昧狮，一訪友人吧“遄常”“灰色的天逗鸣。灰色的海绰精∪鲨担灰色的路”渴梗”這三句的正好有三個明顯停頓卿樱？
學(xué)生：對。
學(xué)生：一句都可以分成三段硫椰。
老師：你覺得這樣讀有什么感覺呢繁调？
學(xué)生：有一種節(jié)奏感萨蚕。
老師：有一種節(jié)奏感、音韻美對不對蹄胰？卞之琳的詩讀上去非常的朗朗上口岳遥。
老師：我們通過比較可以發(fā)現(xiàn)詩人非常自覺地安排詩歌的節(jié)奏，使這首詩朗朗上口裕寨。
（板書：音樂美）

老師：請大家用同樣的方法分析一下《斷章》的停頓方式浩蓉，為它斷句。詩人卞之琳在談到詩的節(jié)奏時說過：“一行如全用兩個以上的三字‘頓’宾袜，節(jié)奏就急促捻艳，一行如全用二字‘頓’，節(jié)奏就徐緩试和，一行如用三讯泣、二字‘頓’相問，節(jié)奏就從容阅悍『们”你覺得這首詩屬于用哪一種停頓比較好呢？

同學(xué)們：第三種节视。

老師：《斷章》主要使用的是三拳锚、二字‘頓’相間的排列法，所以節(jié)奏從容寻行，以從容的節(jié)奏與剎那間的感想霍掺，是此詩的一大特征。

（三）
老師：剛剛我們從聽覺的角度一起讀了這首詩拌蜘。那么我們換一個角度杆烁，我們從視覺上再分析一下這首詩。請大家來找一下這首詩中有哪些意象简卧？
學(xué)生們：橋兔魂、樓、明月举娩、窗子析校、夢。
老師：大家覺得這些意象可以替代嗎铜涉？“橋”可以替換成“路”嗎智玻？“樓”可以替換成“陽臺”嗎？“明月”可以替換成“陽光”嗎芙代？“窗子”可以替換成“門”嗎吊奢？請同學(xué)從這些詞的本義和在詩中的意思，分析一下纹烹。
設(shè)計意圖：用替換的方式页滚，讓學(xué)生在比較中體會這幾個意象的巧妙之處谬泌，為后面分析它們背后的古典聯(lián)想做鋪墊。
同學(xué)：路通常很長逻谦。人一般會很快地經(jīng)過路，只是短暫地停留陪蜻。而人一般在橋上會停留較長的時間邦马，并且更有詩意一點。
老師：站在橋上你會不會觀賞下面的流水宴卖？
學(xué)生：會的滋将。因為橋的視角比起路稍微高一些，我會更細(xì)致地觀察周圍環(huán)境症昏。
老師：那“樓”能不能換成“陽臺”
比起“樓”随闽，“陽臺”給我的感覺更加現(xiàn)代化，有種隨便的感覺肝谭，進(jìn)出陽臺很容易掘宪。
老師：你覺得“樓”和“陽臺“在空間上有什么特點？
設(shè)計意圖：進(jìn)一步提問攘烛，讓學(xué)生從“空間感”的角度比較“樓”和“陽臺”的不同魏滚。
學(xué)生：“樓”是相對封閉的，而“陽臺”比較開放坟漱。
老師：“陽光”很燦爛鼠次，讓人心情愉悅。那“明月”為什么不能換成“陽光”呢芋齿？
設(shè)計意圖：提出一個問題腥寇，引導(dǎo)學(xué)生回答的方向。
學(xué)生：相比陽光裝飾了窗子觅捆，明月裝飾了窗子給我一種更浪漫的感覺赦役，更有美感。
老師：月光比起陽光也更柔和惠拭，并且夜晚更容易讓人生發(fā)出更浪漫的想象扩劝。
學(xué)生：另外“明月”和“夢”都是發(fā)生在晚上的，換成“陽光”职辅，就有點突兀棒呛。
老師：剛剛同學(xué)們分析了詩中的“橋”、“樓”域携、“明月”等意象簇秒，大家都覺得這些詞更加合適，不能替換秀鞭。但我們現(xiàn)在還是不知道為什么是這些意象組合成了這首詩趋观，它們之間有什么相似性呢扛禽？老師分享一下自己的閱讀感受吧，老師自己讀到這些意象的時候皱坛，腦海中出現(xiàn)了許多中國的古典詩歌编曼。老師把這些古典詩歌整理了出來，請同學(xué)們朗讀一下剩辟，并請體會一下在古典詩詞中這個意象表達(dá)了怎樣的內(nèi)涵和情感掐场？
設(shè)計意圖：把自己的閱讀感受分享給學(xué)生，可以直接分析贩猎，一是節(jié)省課堂時間熊户，二是這個點有點難度，學(xué)生可能分析不出來吭服。
讀完這些詩歌嚷堡，大家很容易就發(fā)現(xiàn)《斷章》中的這些意象是中國古典詩詞的“常客”艇棕。我們背過許多的古典詩詞蝌戒，因此經(jīng)常會在看到一個事物的時候，聯(lián)想到它在古典詩詞中的運用沼琉。比如我們看到樓瓶颠，很容易就想到李煜的“無言獨上西樓”，想到“橋”就想到“小橋流水人家”刺桃，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一種條件反射了粹淋。這種對古典意象的敏感實際上與中國繁榮燦爛的古典詩詞有關(guān)系，我們從小背誦古詩詞瑟慈，這些意象與它的古典聯(lián)想已經(jīng)牢牢在存在于我們的頭腦中桃移。而卞之琳則很好地利用了中國人的這種對古典意象的豐富聯(lián)想，使用了“橋”葛碧、“樓”借杰、“明月”、“窗”讓讀者有了獨特的古典想象进泼。

老師：請大家把《斷章》這首詩改寫成一個小故事蔗衡，要求有完整的情節(jié)，包含詩中的所有意象乳绕。

學(xué)生：“一對少年少女相互愛慕绞惦，但是因為兩個家族的不和，所以不能在一起洋措。在少女將要嫁給他人的前一晚济蝉，少年來到少女門前的橋上，佇立著看少女的屋子，暗自悲傷王滤。他不知道這個時候贺嫂，少女也在窗口偷偷地看著他，看到少年悲傷的樣子雁乡，少女也留下了眼淚第喳。少年站到了夜幕降臨才走。夜晚踱稍，月光照在少女的窗子上墩弯，銀白的光輝灑了一地，少女帶著淚痕進(jìn)入夢鄉(xiāng)寞射，那個少年在夢中向她微笑⌒颗ィ”

學(xué)生：“唐朝一位文人被貶桥温，在向被貶地趕路的途中，他經(jīng)過了一座小鎮(zhèn)的橋梁丘，他不禁望著腳下的奔流不息的流水侵浸，感到人生的短促，命運多舛氛谜，因此在橋上構(gòu)思著詩作掏觉，眼神專注而嚴(yán)肅。這時值漫，一位待字閨中的小姐打開窗戶真好看到了這位詩人澳腹，被他的專注的神情所吸引，呆呆地看了他一會兒杨何，又偷偷地關(guān)上了窗酱塔。夜晚，月色透過窗危虱，瀉下一地的清輝羊娃，日有所思夜有所夢，這位小姐竟然夢到那位詩人迎娶了她埃跷，兩人成為了琴瑟和鳴的夫妻蕊玷。”

學(xué)生：“元宵節(jié)上弥雹，少女都紛紛出門垃帅，看燈會，放花燈剪勿，她們都精心裝扮挺智，希望可以借這個機會吸引到少年們。兩個少女看著橋下隨波逐流的花燈，赦颇，不僅有些傷感二鳄，注目著花燈越飄越遠(yuǎn)。附近的樓上有一個小女孩媒怯，她通過窗子羨慕地看著這兩個少女订讼，希望自己能盡快長大，也能把自己裝扮地十分美麗扇苞，和自己的心上人在元宵節(jié)這天相會欺殿。夜晚，屋子一片漆黑鳖敷，只有月光照亮了窗子脖苏，小女孩做著一個美夢，在夢中她已經(jīng)長得亭亭玉立定踱，和心上人共賞花燈棍潘。”

老師：剛剛同學(xué)們一起分享了自己擴寫的小故事崖媚，我們不難發(fā)現(xiàn)故事要么是青年男女之間相互思慕的故事亦歉，要么是少女懷春的故事，都有一個共同點畅哑，即是浪漫肴楷。由大家的擴寫可以知道，《斷章》給人一種浪漫的感覺荠呐，它的基調(diào)是浪漫的赛蔫。而大量的古典意象使得《斷章》是含蓄的，其中的“橋”泥张、“明月”則給人一種悵然若失的感覺濒募。

六、布置作業(yè)
這首詩是一首富有哲思的詩圾结，是作者一時閃現(xiàn)的靈感瑰剃。請大家從視角的角度分析“你”到底是誰，結(jié)合詩歌的主題談一談筝野。
修改：作業(yè)要檢測學(xué)生的上課效果晌姚。
要求：請分析《雨同我》的停頓的種類（一行如全用兩個以上的三字‘頓’，節(jié)奏就急促歇竟，一行如全用二字‘頓’挥唠，節(jié)奏就徐緩，一行如用三焕议、二字‘頓’相問宝磨，節(jié)奏就從容），以及分析詩歌意象，需要找一個替換的字唤锉，兩兩比較世囊。

《雨同我》卞之琳
“天天下雨，自從你走了窿祥≈旰叮”
“自從你來了，天天下雨晒衩∴拖梗”
兩地友人雨，我樂意負(fù)責(zé)听系。
第三處沒消息贝奇，寄一把傘去？

我的憂愁隨草綠天涯：
鳥安于巢嗎靠胜？人安于客枕掉瞳？
想在天井里盛一只玻璃杯，
明朝看天下雨今夜落幾寸