姚丹華，筆名稚吟秋聲镊绪，資深語文教師匀伏， “傳統(tǒng)文化融入語文課程”全國學(xué)術(shù)研討會、全國正道語文學(xué)術(shù)研討會蝴韭、全國中小學(xué)課堂智慧教學(xué)能力提升研討會够颠、“四地”語文研討會、“溯源導(dǎo)讀河南項城推廣活動”榄鉴、 深圳東莞兩地“溯源導(dǎo)讀”學(xué)術(shù)報告會履磨、南京建鄴中學(xué)“生命因與大師邂逅而美麗”導(dǎo)讀互動活動、“教育者論壇”“夢龍詩話”詩歌教育微型論壇等多個語文教學(xué)活動特邀嘉賓,“松山湖學(xué)校語文研討”“南京十三中語文研討”座談會特邀嘉賓庆尘，全國名師工作室發(fā)展聯(lián)盟講師剃诅，“溯源導(dǎo)讀法”“跨界思維法”創(chuàng)始人、創(chuàng)建微信公眾號“稚吟秋聲文學(xué)藝術(shù)生活”驶忌、“溯源導(dǎo)讀論壇”“老子長壽”“嘉定地方文化研究會”,聃道影視文化（上海）有限公司企劃總監(jiān)矛辕，文字作品散見各大報刊媒體。
深秋的南京付魔，緋紅的楓樹聊品，金黃的梧桐，色彩絢爛抒抬，沒有蕭瑟杨刨。金陵圖書館的倒影恢弘而又別致晤柄，在水面上顯得莊重中帶著靈動擦剑。先生錢夢龍曾在不同場合講過古典詩詞的創(chuàng)作與吟誦，這次在南京“金秋吟詩會”上的分享芥颈，最完整生動惠勒、也最深入淺出。
夢龍詩話爬坑，最初是先生的弟子——包玉剛實驗學(xué)校的熊德勇老師纠屋，邀請先生與學(xué)校師生交流古典詩詞吟誦時提出的活動名稱，先生喜歡盾计，因此沿用至今售担。網(wǎng)絡(luò)上最近新出來的其他一些別的類似用語赁遗，都與先生無關(guān)。
本期“夢龍詩話”族铆，先生以《密詠恬吟細品詩》為題岩四。“密詠恬吟”一詞哥攘，語出清?沈德潛 《說詩晬語》卷上：“讀者靜氣按節(jié)剖煌，密詠恬吟，覺前人聲中難寫響外別傳之妙逝淹，一齊俱出耕姊。”栅葡，又茉兰，清代曾國藩《諭紀澤》有曰：“李杜韓蘇之詩，韓歐曾王之文欣簇，非高聲朗讀則不能得真雄偉之概邦邦，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻∽硪希”
詩詞區(qū)別于散文的主要特點是語言的音樂美燃辖，適于吟詠。學(xué)會吟詠网棍，才能更好地進入詩境黔龟，感受詩味，正如讀現(xiàn)代詩必須朗誦滥玷∈仙恚《文心雕龍?神思》如是說：“吟詠之間，吐納珠玉之聲惑畴；眉睫之前蛋欣，舒卷風(fēng)云之色∪绱”讀詩而不知吟詠陷虎，審美享受便損失了一半。對吟詠之于詩詞的作用杠袱，可謂講得透徹又有見地尚猿。
先生認為，吟詠有兩種情況楣富，二者由于不同的目的而具有不同的性質(zhì)：一種是吟給別人聽的凿掂，帶有表演的性質(zhì)，近似歌唱纹蝴，因此注重行腔的優(yōu)美動聽庄萎，有時往往忽略格律的正確處理踪少。先生和我曾有心將市面上出版的詩詞有聲讀物反復(fù)聆聽，發(fā)現(xiàn)有些所謂吟誦家所吟誦的詩詞糠涛，其音韻節(jié)奏的處理秉馏，有幾處竟不合平仄規(guī)律，這勢必給詩詞創(chuàng)作帶來困惑脱羡；另一種是吟給自己聽的萝究，帶有欣賞和自娛的性質(zhì)。吟詠可以更好地進入詩境锉罐，達到陶冶性情的目的帆竹。這是吟詠的本來功能。吟自己創(chuàng)作的詩脓规，還有調(diào)整格律音韻的作用栽连，因此吟詠時十分重視詩詞格律的正確處理，何字拖長音侨舆，何字讀短音秒紧，都有講究。杜甫詩曰： 陶冶性靈存底物挨下？新詩改罷自長吟熔恢。這樣的“長吟”，既是自得其樂臭笆，自抒其懷叙淌，又同時利用語感對語言作自我調(diào)整。
朱熹《讀詩法》曰:“讀詩法愁铺，須掃蕩胸次凈盡鹰霍，然后吟哦上下，諷詠從容茵乱，使人感發(fā)茂洒，方為有功∑拷撸” 歐陽修曾有詩“幽懷坐獨哦 ”督勺，秋瑾也寫過詩句“小坐臨窗把卷哦” 這些都是古人詩詞吟哦的例子。魯迅先生筆下的壽鏡吾老先生讀古書時“總是微笑著在验，而且將頭仰起玷氏，搖著，向后拗過去腋舌，拗過去”，那種醉心渗蟹、忘我的神態(tài)块饺，就是一種吟哦時的自我陶醉赞辩。
“吟詠”（哦、哼）是熟練掌握詩詞格律的必要途徑授艰，一旦格律成了一種“慣性思維”和脫口而出的節(jié)奏辨嗽，它就不再是束縛思想的枷鎖，反而成為幫助構(gòu)思的工具淮腾。平仄不諧的詩一吟就會覺得拗口糟需，平仄讀順了口，構(gòu)思詩句時自然會使詩句合律谷朝，吟起來瑯瑯上口洲押。
先生說，吟詠必須先懂平仄圆凰。普通話的第一聲（陰平）杈帐、第二聲（陽平）大部分是平聲，平聲字特點是可以拖長音专钉。但平聲中有一部分入聲字除外挑童，如：出、國跃须、? 滴站叼、說、滑菇民、獨大年、白，這些字都是仄聲玉雾。吳方言中天然保留了入聲的讀音翔试，這是方言區(qū)的人學(xué)習(xí)古典詩詞得天獨厚的有利條件。普通話的第三复旬、第四聲垦缅，加上入聲都是仄聲，仄驹碍，就是不平壁涎。仄聲字的特點是讀音不像平聲字那樣可以拖長，入聲讀音尤其短促志秃。古典詩詞的格律就是把平聲字和仄聲字按照某種規(guī)則組合起來怔球，形成一定的節(jié)奏，聽起來有音樂感浮还。
先生指出竟坛，格律詩的“平仄”組合只有四種基本式，無論絕句、律詩乃至排律担汤，都是著四種基本式按照一定規(guī)律組合而成：
平平—仄仄—平平—仄（2—2—2—1）
仄仄—平平—仄仄—平（2—2—2—1）
仄仄—平平—平—仄仄（2—2—1—2）
平平—仄仄—仄—平平（2—2—1—2）
每句的第二类溢、四女嘲、六字是節(jié)律點（一三五不論骤宣，二四六分明）温数，如果是平聲字，吟的時候要拖長音率碾，形成長音和短音兩兩間隔的節(jié)奏（請試讀）叔营。每句減去前二字便是五言。
創(chuàng)作格律詩所宰，還需要注意“粘”和“對”绒尊。
律詩的粘對規(guī)則：
1、一聯(lián)之內(nèi)歧匈，平仄相對
（主要是二垒酬、四、六字相對）
平起仄對? 平平 仄仄 平平 仄
仄仄 平平 仄仄 平
仄起平對? 仄仄 平平 平 仄仄
平平 仄仄 仄 平平
2件炉、兩聯(lián)之間勘究，平仄相粘
（上一聯(lián)下句與下一聯(lián)上句第二字平仄相同）
平平 仄仄 平平 仄
仄仄 平平 仄仄 平
粘l
仄仄 平平 平 仄仄
平平 仄仄 仄 平平
每首律詩都是按照“對”和“粘”的規(guī)律把八個句子組合起來。
七言律詩（平起格）的標準格式：
平平 仄仄 平平 仄
首聯(lián) 對
仄仄 平平 仄仄 平
粘l
仄仄 平平 平 仄仄
頷聯(lián) 對? ? ? ? ? ? ? ? ? 對仗
平平 仄仄 仄 平平
粘l
平平 仄仄 平平 仄
頸聯(lián) 對? ? ? ? ? ? ? ? ? 對仗
仄仄 平平 仄仄 平
粘l
仄仄 平平 平 仄仄
尾聯(lián)? 對
平平 仄仄 仄 平平
五言律詩是以上四個基本式每句去掉前二字斟冕，按一定規(guī)律排列組合而成——
首聯(lián)? （平平）仄仄 平平 仄（2—2—1）
（仄仄）平平 仄仄 平（2—2—1）
頷聯(lián)? （仄仄）平平 平 仄仄（2—1—2）
（平平）仄仄 仄 平平（2—1—2）
頸聯(lián)? （平平）仄仄 平平 仄（2—2—1）
（仄仄）平平 仄仄 平（2—2—1）
尾聯(lián)? （仄仄）平平 平 仄仄（2—1—2）
（平平）仄仄 仄 平平（2—1—2）
朱自清在《論朗讀》中說：“現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不能欣賞古文舊詩詞口糕，不能寫作文言，不會吟也不屑吟恐怕是主要原因之一磕蛇【懊瑁”反觀國外，韓國和日本仍保留著漢詩文吟詠的傳統(tǒng)秀撇。韓國的一些大學(xué)還設(shè)置了唐宋詩詞吟誦專業(yè)超棺；吟誦，日本稱詩吟呵燕，各種詩吟團體遍布各地棠绘，都有經(jīng)常性的交流、比賽等活動再扭。作為古典詩詞發(fā)源地的我國氧苍，教師和學(xué)生（包括大學(xué)中文系的教師和學(xué)生）反而不知吟詠為何物，這是不是有點“數(shù)典忘祖”呢泛范？让虐！
先生在講座最后，鼓勵全體語文老師罢荡，一起拿起“密詠恬吟”這把無形的鑰匙赡突，打開欣賞和創(chuàng)作古典詩詞的大門对扶，去領(lǐng)略這個神秘的國度中絢麗多彩、無比美妙的風(fēng)景麸俘。
我緊接著先生的講座辩稽，以《以吟悟?qū)懢宓眩驅(qū)懘僮x 》為題从媚，談了自己學(xué)習(xí)和教學(xué)古典詩詞的一點體會。跟從先生學(xué)習(xí)古典詩詞創(chuàng)作多年患整，對于先生的平仄格律基本式拜效，能較為熟練地以吳語吟誦，因此各谚，在先生講座中紧憾，我試著現(xiàn)場作了吟誦表演。
個人以為昌渤，將先生的基本式吟熟后赴穗，根據(jù)詩詞的“粘”和“對”的規(guī)律，自己可以據(jù)此推演出格律詩的四種基本格式：
第一種：
平平仄仄平平仄膀息，
仄仄平平仄仄平般眉。
仄仄平平平仄仄，
平平仄仄仄平平潜支。
第二種：
仄仄平平仄仄平甸赃，
平平仄仄仄平平。
平平仄仄平平仄冗酿，
仄仄平平仄仄平埠对。
第三種：
仄仄平平平仄仄，
平平仄仄仄平平裁替。
平平仄仄平平仄项玛，
仄仄平平仄仄平。
第四種：
平平仄仄仄平平弱判，
仄仄平平仄仄平襟沮。
仄仄平平平仄仄，
平平仄仄仄平平裕循。
自己能夠推演格律臣嚣，對學(xué)生進行古典詩詞創(chuàng)作教學(xué)時，就能化難為易剥哑、化繁為簡硅则，還不用死記硬背“平起平收、平起仄收株婴、仄起平收怎虫、仄起仄收”等格式暑认，第一句末尾是平聲，自然就“首句押韻”大审，如若是仄聲蘸际，自然“首句不押韻”。
南京這座城市是最適合品詩會的徒扶，而將其放在圖書館舉行粮彤，則更增添了一份書卷氣。我與先生之前姜骡，好幾位老師都分享了他們對于詩的感情导坟，可惜我沒有及時聆聽。主持本次活動的是南京中語會的武健老師圈澈，他的不動聲色的幽默自成詩意惫周。活動休息時間康栈，很多老師拿著先生的詩詞集《兩負軒》讓他簽名递递，我沾了他的光，偶爾也將自己的姓名留在了上面啥么。
語文特級教師王棟生老師的大名登舞，我很早就聽說過。作為一名雜文家的他饥臂，以筆名“吳非”出版的雜文集《污濁也愛唱純潔》我也拜讀過逊躁。今日有緣見到本尊，欣喜之余倍感榮幸隅熙。
作為地道的南京人的他稽煤，盡地主之誼，為這次《金秋吟詩會》作了精彩點評囚戚〗臀酰回望暮色中的金陵圖書館，依然莊重而典雅驰坊，與遠處劇院的動感相得益彰匾二。喜愛攝影的王棟生先生自然不忍辜負此番良宵美景，只見他情不自禁地舉起了相機……
南京市語文教研員袁源老師對詩詞創(chuàng)作頗有興致察藐，她覺得先生所提煉的格律規(guī)律給她的創(chuàng)作帶來了啟發(fā)。她發(fā)過來的幾首原創(chuàng)詩作舟扎，與她的人、她的服飾一樣典雅睹限、蘊藉讯檐，具有古典氣質(zhì)。
