趙老師新教育知行合一717：
宜陽縣董王莊鄉(xiāng)趙坡小學教學點
在上一周理清獨立閱讀能力的基礎上昆庇，本周集中學習了有關閱讀的內容。閱讀是語文教學的核心部分旭绒，也是用時間最多的部分水由。內容有整本書閱讀，實用性閱讀寡喝，文學性閱讀糙俗，思辨性閱讀任務群勒奇，來進一步把握閱讀教學的規(guī)律预鬓。
得閱讀者得語文。
整本書閱讀就是課外閱讀赊颠。在新的課程標準中格二，把這一部分內容獨辟一章來論述，可見其重要性竣蹦。語文只有通過大量的閱讀顶猜，能力才能真正形成，才能真正滿足學生對認識世界的需要痘括，僅僅靠課本上的幾篇范文是遠遠不夠的长窄。少了課外大量的整本書閱讀滔吠，語文能力要想形成談何容易。這一部分對課外閱讀的時間挠日、內容疮绷、閱讀方法、活動組織講得很清楚嚣潜，依照論述冬骚，課外閱讀就會開展得很好。
整本書閱讀懂算，能夠提高學生的整體認知能力只冻，豐富學生的精神世界。在操作上重在養(yǎng)成良好的閱讀習慣计技，每天都要閱讀喜德。
一二年級課外閱讀的書目是圖畫書、兒歌集垮媒、童話書住诸，閱讀的要求是快樂讀書，能夠想象畫面涣澡，學習簡單講述故事贱呐。
三四年級閱讀的要求是，要閱讀一些英雄事跡圖書入桂，兒童文學名著奄薇，閱讀寓言、神話抗愁、童話馁蒂。閱讀要求是能夠講述故事，能夠講述故事大意蜘腌，能夠分享獲得的啟示沫屡。
以上是課外閱讀，課內閱讀又分為三個類型撮珠，實用性沮脖、文學性和思辨性。
在進行課文教學的時候芯急，每一課都要進行語言文字的積累勺届。不管是實用還是文學還是思辨。這一步都是少不了的娶耍。具體內容包括識字免姿、寫字、普通話榕酒、語言胚膊。
披文方能入情故俐。
在學好語言文字的基礎上，分成三類對文章進行教學紊婉。
實用性閱讀购披，重在結合日常生活的真實情境來教學。完成閱讀與交流的實際任務肩榕。主要采用朗讀刚陡、復述、游戲株汉、表演筐乳、講故事、情景對話乔妈、現(xiàn)場報道等形式蝙云。
文學閱讀重點在于整體感知、聯(lián)想想象的智力訓練路召，在于獲得個性化的審美體驗勃刨。
教學時要圍繞一個主題進行閱讀和創(chuàng)意表達，重點在于學生敢于表達自己的獨特感受股淡。這一點特別重要身隐。從考試來說，學生閱讀和作文一定是自己精神世界的述發(fā)唯灵，沒有獨立的精神世界贾铝，閱讀和作文將會是一片空白的。
方法是聽說讀寫結合埠帕，朗讀垢揩、默讀、誦讀敛瓷、復述叁巨、評述。在朗讀方法上呐籽，實際上這三類文章它們的方法基本上是一樣的锋勺。不同類型的文章側重點稍有不同。比如實用性文章绝淡，重點在于完成閱讀和交流的實際任務宙刘，信息傳遞要準確。文學重點在于獲得審美體驗牢酵，強調感情的共鳴。思辨性的閱讀衙猪，重點在于提出問題解決問題馍乙。其他方面差別不大布近。
所以，所有的文章上來就要進行語言文字的訓練丝格，上來就要進行朗讀默讀復述等的訓練撑瞧。
在文學性閱讀中，一二年級重點在于對情境節(jié)奏和韻味的大體感受显蝌。這種感受是通過有節(jié)奏有韻味的朗讀來實現(xiàn)的预伺。三四年級重點在于對重要段落和語句的理解，對形象的整具體感受曼尊。
各年級段從低到高酬诀，能力是不斷向上發(fā)展的。
思辨性閱讀骆撇，舊的課程標準中沒有這一項瞒御，這個訓練也是非常重要的，人的抽象思維能力的發(fā)展是非常重要的神郊，在社會的進程中肴裙，科學技術的進步是社會發(fā)展的動力，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)涌乳，一定要從小培養(yǎng)學生的思辨能力蜻懦。所以這類文章的教學是有重要的意義。重點要培養(yǎng)學生比較夕晓、推斷阻肩、質疑的思維方式。培養(yǎng)學生的理性思維和理性精神运授。教學除了一般的閱讀方法以外烤惊，還要重點突出討論探究演講等各種活動。
重點在于引導學生思考問題吁朦，探究問題柒室，一二年級重點，在于保護學生的好奇心逗宜、自信心雄右，多問為什么，以表揚為主纺讲。第二學段要鼓勵學生有自己的看法擂仍，有自己的觀點，更高階段要提高思辨的水平熬甚。
這種分類是恰當的逢渔，從這點來說，在語文教學中要認真的進行語言文字的積累訓練乡括，要進行基本閱讀方法的訓練肃廓。
同時在此基礎上智厌，根據不同的文章，對應不同的分類盲赊，實用性的文章铣鹏，重點在于引入實際的生活情景，學會如何在實際的情情景中傳遞信息哀蘑，解決問題诚卸，滿足學生日常生活的需要。所謂文以實用绘迁。
文學作品閱讀重點在于促進學生的聯(lián)想和想象合溺，重點在于有感情的朗讀，能夠感受把握文章的整體形象脊髓，從而獲得豐富的審美體驗辫愉，啟迪學生的思維，樹立正確的世界觀和人生觀将硝。所謂文以載道恭朗。
思辨性閱讀重點在于培養(yǎng)學生提出問題，思考問題依疼，解決問題的能力痰腮。培養(yǎng)學生理性思維能力。學會基本的思維推理方法律罢。為科學技術的創(chuàng)新進步奠定基礎膀值。所謂文以練智。
閱讀是語文教學中的重要部分误辑，也是語文課程標準中長篇論述的部分沧踏。首先要解決一個問題就是獨立閱讀能力的培養(yǎng)，其次要解決在閱讀中完成語言文字的訓練和積累巾钉，養(yǎng)成形成基本的閱讀能力翘狱，能夠根據不同的文體，培養(yǎng)學生形象思維和理性思辨的智力全面發(fā)展砰苍。
同時注重文化的熏陶潦匈，教學采取兩條線，一條是能力發(fā)展的線赚导，一條是文化發(fā)展的線茬缩，基本上是以文化主題為單元進行教學。離開了文化吼旧，能力就是一句空話凰锡。實際上就語文學習對于學生整個人生而言，文化才是最重要的。各種能力不過是在文化的船寡夹。在閱讀教學中处面，應該以文化為矛盾的主要方面厂置，而不是相反菩掏。輕視文化熏陶在學習中的重要性，學生往往不喜歡學習各種能力昵济。
在整本書閱讀中智绸，從一年級的圖畫書兒歌集 到三四年級的寓言神話，一直到更高階段的書籍访忿。逐漸的把圓滿的世界精彩的世界展現(xiàn)在學生的面前瞧栗，這才是吸引學生去認真讀書的根本動力，而不是各種能力的訓練海铆。要以文化訓練為前提帶動能力的訓練迹恐。只強調能力的學習，學生往往什么也不干了卧斟。
實用性閱讀殴边，文學性閱讀，思辨性閱讀的訓練中珍语，一定要把他的真正的文化魅力展現(xiàn)在學生面前锤岸，學生才能主動學習，才能進行大量訓練板乙，讓能力形成是偷。
正如新教育理想課堂所說，三重境界引起學生生活生命與知識的共鳴募逞。
沒有靈魂的閱讀蛋铆，不是閱讀，是學生所討厭的放接。
同樣道理刺啦，沒有靈魂的語言文字訓練，也是學生所討厭的透乾。
披文入情洪燥，情動而辭涌。工具和人文一體兩面真是一個古老的話題啊乳乌。
