甲骨文是我國最早的成熟文字鱼蝉，它取法于天地洒嗤、日月、山水魁亦、草木及鳥獸蟲魚渔隶，生動而直觀地反映了自然美，每個字都是一幅精美的圖像，每個字背后都有古人造字的美麗傳說间唉。
兒童時期的記憶主要以形象思維為主绞灼，越低齡化的兒童，對形象的依賴性越強呈野。孩子學(xué)習(xí)漢字時如能引入甲骨文的“形”低矮，不僅能激發(fā)孩子的識字興趣、提高漢字識記的準(zhǔn)確性被冒，而且能讓孩子對漢字的源流變化有更多的了解军掂，有利于繼承和發(fā)揚中國漢字文化，增強民族自豪感昨悼。
現(xiàn)狀分析
01
漢字的學(xué)習(xí)包括字形蝗锥、字音和字義，孩子要準(zhǔn)確掌握每個漢字的形音義是很困難的率触。孩子寫漢字终议，常常寫錯或?qū)懖怀觯蛘叨鄬懸还P或少寫一筆闲延。進入三四年級痊剖，識字量增大后，同音字垒玲、形近字陆馁、近義字不易區(qū)別，會出現(xiàn)大量錯別字合愈。受地方方言的影響叮贩，孩子學(xué)習(xí)漢字不易記準(zhǔn)字音，如分不清聲母h/f佛析、鼻邊音益老、平翹舌音以及前后鼻音，甚至學(xué)得越多就錯得越多寸莫。因此捺萌，孩子對漢字的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，產(chǎn)生恐懼感膘茎，也影響了閱讀和寫作桃纯。這就是我們常說的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打牢。
其實披坏，這都是因為孩子不了解漢字背后的故事态坦，不了解文字所承載的漢民族文化內(nèi)涵造成的。他們只把漢字的筆畫棒拂、部首當(dāng)作無生命的符號記憶伞梯，對漢字的學(xué)習(xí)只停留在表面。
解決辦法
02
1
學(xué)好基礎(chǔ)字，強調(diào)形音義
孩子低年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字大部分是象形字和會意字谜诫，它們都像圖畫漾峡，如“山”“從”。在造字之初猜绣，這些字就是代表實物的灰殴，這些字表示的意義直接通過文字就能解讀出來。有些漢字的字形雖然已有變化掰邢，但存在的部分還是可以利用圖畫的方式記憶牺陶。只要孩子能把字與自然之中、生活之中的事物對應(yīng)起來辣之，自然能牢固掌握字形字義掰伸。
如：“木”，甲骨文像上有枝干怀估、下有根系的一棵樹狮鸭。造字本義：名詞，扎根于土地的樹多搀∑缃叮“本”是指事字，金文在樹根部位加三點指事符號康铭，表示樹在地下的營養(yǎng)器官惯退；“末”是指事字，金文在樹梢部位加一點指事符號从藤，表示尾端催跪；“未”是象形字，甲骨文像樹上枝椏重重夷野，表示枝葉茂盛懊蒸；“果”是象形字，甲骨文像樹上結(jié)滿球狀實籽悯搔；“朱”是指事字骑丸，甲骨文在主桿部位加一點指事符號，表示樹干妒貌；“林”是會意字通危，甲骨文像樹連樹的樣子；“森”是會意字苏揣，甲骨文比“林”多一“木”，表示“森”為“大林”推姻。
“魚”和“畫”：魚平匈，甲骨文，有魚頭、魚身和魚尾增炭。畫忍燥，甲骨文（聿，手執(zhí)毛筆）（分界符號）隙姿，表示執(zhí)筆繪圖梅垄，顯示地界。這樣看圖識記魚和畫输玷，一定能區(qū)別開來队丝。
基礎(chǔ)字的準(zhǔn)確記憶也能幫助孩子記憶字音∮簦“令”讀ling是后鼻音机久，與之相關(guān)的字大多也讀后鼻音，如“玲赔嚎、領(lǐng)”膘盖；“今”讀jin是前鼻音，與之相關(guān)的字大多也讀前鼻音尤误，如“琴侠畔、吟”。也有個別字的讀音不同的情況损晤，如“鄰”讀lin软棺，與“令”的讀音ling不同，單獨記憶即可沉馆÷氲常“板”，利用形聲字的原則斥黑，孩子會很快記住字義與木頭有關(guān)揖盘，音大致讀an。準(zhǔn)確記憶這樣的基礎(chǔ)字锌奴，以后再由此增加部首變成另外的字兽狭，孩子也不會把字音讀錯。
2
研究部首鹿蜀，歸納記憶
孩子默寫出現(xiàn)的錯誤箕慧，常常是部首的錯誤。部首是由基礎(chǔ)字演變而來的茴恰，雖有的部首已與原字在書寫上有變化颠焦，但所傳達的字義并沒有變。只要孩子有了利用部首來識記漢字的習(xí)慣思維往枣，能進行知識之間的遷移伐庭，一定能記牢漢字粉渠。
常見的部首有：氵部（水部的字與水有關(guān)）、艸部（草部的字主要是關(guān)于草本植物的）圾另、木部（木部的字都與木有關(guān)）霸株、竹部（竹部的字主要是竹器名）、纟部（絞絲旁的字一般都與絲線有關(guān)）集乔、禾部（禾的古文字像禾穗下垂形去件，禾部主要是表示農(nóng)作物的詞）、酉部（酉部字主要是關(guān)于酒的）扰路。
以下是相對陌生的部首：
耒lei部尤溜，金文象犁形，本義為木犁幼衰。從耒的字多與農(nóng)具或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)靴跛。如：耕、耙渡嚣、耘梢睛。
弓部、矢部识椰、戈部绝葡、矛部這四個部的字一般都與兵器有關(guān)。弓腹鹉，甲骨文像一個彎拱上繃著的絲弦藏畅，上端有掛鉤。矢功咒，甲金文像一只有尖利鋒頭愉阎、有平衡的旋尾的箭。戈力奋，甲骨文（弋榜旦，干）（又，用手抓握）景殷，表示手握弋柄溅呢。矛，金文像頭帶尖鋒的長柄武器猿挚；柄上有扣環(huán)咐旧，利于手握。如：引绩蜻，本義是拉弓铣墨。張，馳办绝，本義是弓弦的緊張和松弛伊约，故從弓词顾。彎，表示彎弓碱妆。彈，本義是發(fā)射彈丸昔驱。戚疹尾，本義是大斧。矜骤肛，本義是矛柄纳本。矢（shi）甲骨文像矢箭形，上箭頭腋颠，下箭尾繁成。以“矢”作部件的字大都與箭有關(guān)。如疾淑玫，表疾病巾腕，由“矢”的飛快又引申出快速義。短絮蒿，箭桿一般長三尺尊搬，古人以“矢”為標(biāo)準(zhǔn)比較長短。
刀部土涝、斤部這兩部的字多是動詞佛寿，表示刀斧（斤）的動作。刀但壮，甲骨文像有鋒刃的長柄工具或兵器冀泻。斤，甲骨文像曲柄頂端帶有尖銳刀鋒的金屬工具蜡饵。刀部有切弹渔、刻、剖验残、剝等捞附。形容詞“利”字從刀，因其本義為銳利您没∧裾伲“刀”作形符在中間可變寫成“丶丿 ”，如辨氨鹏，用刀（丶丿? ）剖開則可辨清其質(zhì)地欧募。
斤部有斫、斷仆抵、析等字跟继，這些字的本義都與斧有關(guān)种冬。如：斧，斤形父聲舔糖。所娱两，放工具（斤）的處所（門戶）。新金吗，以斧（斤）砍樹十兢，古薪字。一說“親”是叢生樹木摇庙。由剛砍開的樹木口子引申出新舊之新旱物。
衣部和示部的字：衣，甲骨文（入）（像有兩袖卫袒、兩襟互掩的上裝）宵呛，表示兩臂插入兩袖，穿起上裝夕凝。造字本義：兩臂插入兩袖宝穗、穿起上裝。衣部的字和衣服有關(guān)码秉。示讽营，甲骨文上面一橫指事符號代表“天”，古人認(rèn)為無所不能的神居住在天上泡徙；一豎指事符號代表垂直朝天的方向橱鹏。造字本義：朝天祭拜，祈求天神堪藐。示作偏旁可在左亦可在下莉兰，如：祭，手（）持牲肉（滴血的肉塊“夕” ）祭祀之形礁竞。示部的字大致可以分為兩類：第一類是關(guān)于神的類別糖荒，如神（天神）、祗（地神）模捂、社（土神）等捶朵。第二類是關(guān)于祭祀的類別，如祭狂男、祀综看、祠（春祭）、禪（祭天）岖食、祝（禱告）红碑、祈（求福）、禱（告事求福）、祓（fu祭求惡祭）析珊、禳（祭求免災(zāi)）等羡鸥。
下面重點介紹一下手部這個大家族。
手忠寻，甲骨文中的“手”像五指伸張的樣子惧浴。手部字大多數(shù)是動詞，偏旁有兩種寫法：除了最常見的提手旁奕剃，還有手字底——掌赶舆、斜手旁——掰、斜手頭——看祭饭，與手有關(guān)的部首有（橫手底或橫手頭）如：舉，以手（ ）托起叙量。擊倡蝙，用手（）往下?lián)舸颉?/p>
與手有關(guān)的變體有如下一些：
又部，又绞佩，甲骨文像伸手抓持的樣子寺鸥。以“又”組合的字大都與手或手的動作有關(guān)。如：及品山，甲骨文（人）（又胆建，抓），像一只手從背后抓住前面的人肘交。意為趕上笆载，逮住。現(xiàn)代的“及格”即逮住那條及格線之義涯呻。取凉驻，甲骨文（耳朵）（用手抓），表示手持割下的耳朵复罐。古代武士割取敵人左耳以計戰(zhàn)功涝登。
受，甲骨文（兩只手效诅，表示運送與接收）（舟胀滚，兩岸間運送貨物的工具），表示用船只在兩岸間運送乱投。
爪咽笼，甲骨文像一只手，是方向朝下的“又”戚炫，像一只手因有所抓持而下垂的樣子褐荷。如：爬。爪部放在字的上部時嘹悼，一般寫作“ 爫”叛甫，如采（手采摘樹木果葉形）层宫、舀（手爪從臼中舀取舂好的米粒形）等。
手部還可以變寫成? （橫爪）其监、 （橫撇手） 等萌腿。如：友，雙手相交抖苦，以示朋友之手相執(zhí)毁菱。有，手（）持肉（月）形锌历。秉贮庞，手（）持禾束。
攴（p?）部究西，可以認(rèn)為是手部的分支窗慎。攴，甲骨文（卜卤材、權(quán)杖）（又遮斥、抓握），表示持杖擊打扇丛，意即手（又）持木棍（卜）進行輕擊术吗。故用攴作形旁的字一般與手有關(guān)，多表敲擊之意帆精，如：敲较屿。“ 攴”讀p?卓练，在教學(xué)中可稱說為“卜又旁”吝镣。 作偏旁又可變寫成折文旁（攵）， 如：救昆庇、教末贾、牧、敗整吆、攻拱撵、收等。
廾（弄字底 ）表蝙，甲骨文（雙手持握）拴测，是“拱”的本字，讀作gǒng府蛇。凡以“廾”為構(gòu)字部件組合的字集索，其意義大都與手的拱、捧動作有關(guān)。如：弄务荆，雙手玩玉妆距。棄， 為倒子函匕，雙手棄嬰形娱据。戒，雙手持戈戒備狀盅惜。
寸中剩，指事字，寸抒寂，篆文在手腕（又）的下面加一橫指事符號结啼，表示手腕某個位置。凡以“寸”為構(gòu)字部件組合的字屈芜，其意義大都與長度郊愧、法度及手的動作有關(guān)》蟹“寸”與“又”形近義通，經(jīng)扯郑互用毅糟，其意義多與手或手的動作有關(guān)，如封澜公、取姆另。“寸”多作手義坟乾，如：導(dǎo)迹辐、尋、奪甚侣、尊明吩、對、射殷费、討印荔、封等。
史详羡，甲骨文（中仍律，即“仲”的本字，仲裁決斷）（又实柠，手水泉，表示持筆記述），表示仲裁并記述〔菰颍《說文》：“記事者也钢拧，，從又持中畔师。中娶靡，正也】达保”義為手持筆記史須尊重史實姿锭，持中正的態(tài)度。
殳（shu）伯铣，是手（又）持一種長柄鉤頭似的器具（幾）的象形呻此，以“殳”為部件的字大都與敲打，打擊有關(guān)腔寡，且與支焚鲜、又等部相通。如：投放前、毆忿磅、毀。芟（shao以器械刈草凭语，義為芟除葱她。
3
大膽想象，推測字理
孩子學(xué)習(xí)構(gòu)字部件較多的漢字時似扔，如能充分發(fā)揮想象力吨些，猜測當(dāng)時的人是怎樣造這個字的，這樣不但能夠更好的理解字義炒辉，還能了解一些古人的生活情況豪墅。
如：“盥”，雙手從“皿”中掏出水黔寇，洗漱之義偶器。“弄”缝裤，表示雙手把玩玉石状囱。“綴”倘是，手拿線縫補衣服亭枷。“聚”搀崭，下面是眾的變形叨粘，意為眾人在一起猾编。
這種想象是在有一定甲骨文知識的基礎(chǔ)上想象的，這樣能鍛煉孩子分析問題和推理的能力升敲，提高孩子的語言表達能力答倡。
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追根溯源
在利用甲骨文給孩子講解漢字時，不可避免會遇到有關(guān)古人的生活驴党、古代的歷史等昌抠。對此迎献，可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子追根溯源，通過文字了解歷史，增加對中國古文化的興趣袋励，體會中華民族祖先的智慧谴轮，從而產(chǎn)生崇高的民族自豪感池户。
中國漢字是中國人一生相隨的基因片吊，孩子要認(rèn)識了解這些“基因”，方不愧為有文化水平的中國人把还。
