教師成長=經(jīng)驗+反思涉茧。教學(xué)反思是教師成長的階梯，怎樣進行反思疹娶？思考一些什么問題伴栓？怎樣寫好反思？
一雨饺、選好反思的切入點
（一）圍繞問題反思
問題是反思的起點钳垮，基于問題是反思走向深入的前提。不難發(fā)現(xiàn)额港，在教學(xué)實踐中教師不是沒有問題饺窿，而是不知道怎樣從教學(xué)現(xiàn)象中提出問題。個人覺得移斩，可以采用自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴”法肚医，對教學(xué)現(xiàn)象進行針對性分析，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念方面的種種問題向瓷，找出學(xué)生學(xué)習(xí)行為方面的共性問題肠套，然后圍繞問題，進行多層面多角度反思猖任。比如你稚，我們時常感到課堂時間緊，教學(xué)任務(wù)不能完成朱躺〉罄担可反思即知，這種情況可能是我們的教學(xué)行為失當(dāng)造成的长搀。怎樣避免重復(fù)提問?怎樣避免重復(fù)學(xué)生的回答?怎樣做到精講?這些問題宇弛，需要我們深刻反思、深入探究源请。再比如涯肩，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生答非所問，針對這種現(xiàn)象巢钓，通過課堂觀察和課后分析，我們可以提出這樣一個問題：怎樣提高課堂提問的有效性疗垛。圍繞這個問題我們可以從提問內(nèi)容的設(shè)計症汹、提問對象的確定、提問方式的選擇以及教師的引導(dǎo)策略等方面進行全面地贷腕、理性地反思背镇。主動捕捉典型的教學(xué)問題咬展，用心感悟、用心反思瞒斩，反思才有深度破婆。
（二）基于理論反思
問題的解決需要理論的支撐，基于理論對課堂中發(fā)生的問題作出理性的分析和深刻的反思胸囱，才能找到針對問題的解決方法祷舀。我們發(fā)現(xiàn)，有些教師缺乏理論的支撐烹笔，反思僅僅停留在經(jīng)驗層面上裳扯，不能深入到問題的本質(zhì)，致使問題不能得到有效解決谤职。針對問題饰豺，查閱書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)理論，圍繞問題學(xué)習(xí)理論允蜈。站在理論高度去剖析問題的成因冤吨，提出問題的解決思路和方法，可以避免反思在同一水平上反復(fù)饶套。比如漩蟆，“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，然而凤跑，在實際教學(xué)中爆安，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該反思的問題仔引。問題確定以后扔仓，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集相關(guān)的文獻資料，運用理論分析產(chǎn)生這一問題的真正原因咖耘，提出相應(yīng)的對策翘簇。基于理論進行反思，不僅實現(xiàn)了理論與實踐的有效對接儿倒，而且使教師更加理智地版保、全面地、辯證地看問題夫否，使問題得到有效解決彻犁。
（三）通過對比反思
反思，顧名思義凰慈，可解釋為自我省察汞幢。而自古就有所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的說法微谓，可見森篷，反思并不是件容易的事情输钩。它要求當(dāng)局者能夠跳出自我，另眼看“我”仲智，做清醒的旁觀者买乃，做明白的自知者。比如钓辆，在觀摩優(yōu)秀教師課例后剪验，教師應(yīng)分析優(yōu)秀教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)岩馍；我上這一課時碉咆，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比蛀恩，有什么不同疫铜。有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)双谆；如果我以后教這一課時壳咕，會如何處理……通過這樣的對比反思，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)顽馋、得到提高谓厘。我們也可以將課堂教學(xué)與自己以往聽過的名師課例或公開發(fā)表的課堂實錄進行一番比較，找出問題和差距寸谜，分析其產(chǎn)生的原因竟稳，探求解決策略，在比較中學(xué)習(xí)借鑒他人的成功做法熊痴，在反思中改進自己的不足之處他爸。比如，我們在聽完一堂好課后果善，對人家精彩的教學(xué)設(shè)計羨慕不已诊笤，有時不禁困惑：自己也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透巾陕，為什么就不能上出精彩的課呢?反思之后讨跟，我們才明白，這里還有個人的閱讀積累問題鄙煤。一個教師所呈現(xiàn)出的每堂課都與他自身的文化積淀有關(guān)晾匠。學(xué)識淺薄，無以支撐梯刚。自然會和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距混聊。還可以將自己的看法與專家的點評加以比較，想想專家為什么會這樣說，說得有沒有道理句喜，有比較才有鑒別，把別人的點評與自己的判斷比較一下沟于，收獲肯定會更大咳胃。
（四）在合作研討中反思
通過與其他教師合作研討來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念旷太，進而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)展懈。實踐證明，教師專業(yè)成長不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思供璧，更需要在教師群體中交流與探討反思存崖。因此，教師應(yīng)經(jīng)常與同事及時交流睡毒、與專家共同研討来惧，以期得到支持和幫助。教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流演顾；也可以邀請其他教師和專家到自己的課堂聽課供搀，課后一起研討，請他們指出自己教學(xué)中存在的問題钠至；還可以在聽完其他教師的一堂課以后葛虐，針對這堂課進行討論交流。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為棉钧，還可以取人之長補己之短屿脐，從而在合作反思中進步，在互補共生中成長宪卿。
