“老師柿祈，數(shù)學(xué)老師說可不可以到班級處理一下事情？”班長急匆匆地跑到辦公室找我哩至。
“好的躏嚎，我馬上過去∑忻玻”我知道卢佣，這時(shí)候的我給出現(xiàn)不可。
來到教室門口箭阶，整個(gè)氣氛都不對虚茶，師生僵持的局面令人有種快要窒息的感覺。站在門口仇参，叫了孩子一聲嘹叫，沒有回應(yīng)和搭理。于是走到孩子身邊诈乒，拉著她的手說：“孩子罩扇，跟我走。”“老師喂饥，等一下消约。老師有權(quán)利用自己的方式處理自己的事情，我也有權(quán)利用自己的方式處理與同學(xué)之間的事情员帮』蛄福”說完，居然從書包里掏出了一個(gè)針線包集侯。這一刻被啼，換來我一臉的驚愕。
“孩子棠枉，這是什么浓体？”猛然間發(fā)現(xiàn)孩子的情緒源頭不是來自老師，趕緊俯下身子用一只手握著她得手辈讶，另一只手接過針線包命浴，“你是希望我來解決，還是希望叫家長來解決呢贱除？”孩子使勁握著的手開始變得有些柔軟生闲，下意識地站起身來準(zhǔn)備和我離開教室。我一邊牽著孩子的手月幌，一邊轉(zhuǎn)頭和全班同學(xué)說：“孩子們碍讯，課要繼續(xù)上，不能因?yàn)橐恍┬∈掠绊懥嗽蹅儼嗾５纳险n秩序扯躺∽叫耍”
帶著孩子離開教室，來到了學(xué)校的中心花園录语，孩子心里防線一下子崩了倍啥，眼淚吧嗒吧嗒流下來了。
“孩子澎埠，不管你是覺得委屈或者生氣虽缕，有任何情緒，覺得哭了會(huì)舒服一些蒲稳，你就把它釋放出來氮趋，老師在你身邊陪著你〗”
“老師凭峡，今天老師批評我在上課發(fā)出不該發(fā)出的聲音，我承認(rèn)是我自己做錯(cuò)了……可是我忍受不了一些同學(xué)的那些看起來很正義卻讓我感覺到一種冷嘲熱諷的話語决记〈菁剑”
“那你當(dāng)時(shí)的想法是……”
“我想用針線把他的嘴縫起來……”
此刻，頭腦出現(xiàn)一瞬間的空白。
“孩子索昂，很慶幸老師今天在學(xué)校建车，很慶幸老師及時(shí)出現(xiàn)在你面前。老師的出現(xiàn)椒惨，是否讓你的情緒有所降溫缤至？”
“是的，要換成以前的我康谆，如果手里有刀领斥，我真的會(huì)刺過去……可是現(xiàn)在不一樣了，我的內(nèi)心極度憤怒沃暗，但我的行為已經(jīng)不會(huì)那么沖動(dòng)了月洛，剛才也只是說說而已∧踝叮”
“孩子嚼黔，我為你告別過去的想法和做法表示欣慰，你長大了惜辑，學(xué)會(huì)處管理自己的情緒唬涧。以前的老師也出現(xiàn)過沖動(dòng)的時(shí)候，但現(xiàn)在的我一旦生氣了盛撑，我就會(huì)做一些自己的喜歡的事碎节，如：練字、整理房間抵卫、洗洗刷刷等狮荔。你也可以做一些自己喜歡的又不傷害別人和自己的事……”
“老師，謝謝您陌僵！我這下心情好多了……”
孩子的情緒來了，我們只能去接納创坞，為師能做的就是幫助學(xué)生去認(rèn)識它碗短、管理它。教育無他法题涨，唯有蹲下來偎谁，走進(jìn)孩子內(nèi)心，同他們一起體驗(yàn)各種情緒帶來的挑戰(zhàn)纲堵。
