鼓樓第一中心小學(xué) 林漢銘
本周五，鼓一小的小伙伴送教送培連江實(shí)蟹鬃薄（物流城分校）盔几。就在這次分享之后，一位老師找到了我掩幢，并和我談起了前后兩次聽(tīng)我講有關(guān)數(shù)據(jù)話題講座的不同感受逊拍。
【感受的截然不同】
第一次：2021年7月這位老師在連江縣溫泉小學(xué)聽(tīng)我講數(shù)據(jù)時(shí)，她看到一大堆的表格就已經(jīng)頭暈了粒蜈，外加那時(shí)分享的內(nèi)容較多時(shí)顺献，對(duì)于初學(xué)者的她感覺(jué)很吃力，聽(tīng)著聽(tīng)著就跟不下去了枯怖。
這一次注整；雖然分享難度和之前都差不多，但本次講座的過(guò)程中度硝，有大量的時(shí)間參與嘗試解讀數(shù)據(jù)的過(guò)程肿轨，再與其他老師不同觀點(diǎn)的碰撞中，一步一步體會(huì)數(shù)據(jù)分析所帶來(lái)的潛在價(jià)值蕊程。她感覺(jué)收獲滿滿椒袍，同時(shí)也產(chǎn)生了一同研究的動(dòng)力。
【映射出的背后規(guī)律】
仔細(xì)分析這位老師的描述藻茂，就不難找到前后兩次培訓(xùn)截然不同感受的背后真正原因驹暑。第一次玫恳，我在設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于追求量的多少优俘，希望能在足夠的時(shí)間內(nèi)京办，盡可能分享更多的東西給到老師。當(dāng)量大時(shí)帆焕，無(wú)形中我就更多的精力關(guān)注著自己內(nèi)容是否講完惭婿，而淡化了臺(tái)下老師們是否真的理解。這一次叶雹，我有意減少了分享的量财饥，為體驗(yàn)、思考折晦、表達(dá)留足了時(shí)間钥星，同時(shí)設(shè)計(jì)了3個(gè)有梯度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓老師們?cè)趶囊椎诫y的解讀過(guò)程中逐漸體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值筋遭。
分析到這里打颤，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)講座與數(shù)學(xué)教學(xué)有著相同的架構(gòu)邏輯（多體驗(yàn)、多思考漓滔、多表達(dá)）编饺，對(duì)于活動(dòng)設(shè)置（知道-理解-分析-應(yīng)用-綜合-評(píng)價(jià)）遵循的原理也不盡相同。由此可見(jiàn)响驴，雖然學(xué)習(xí)對(duì)象從學(xué)生變成了老師透且，但學(xué)習(xí)規(guī)律始終都是相同的。
【帶來(lái)的繼續(xù)思考】
從這件事上豁鲤，我突然有了一些感悟秽誊。從不同的事件中抓取相同的邏輯，可以幫助自己看清事物的本質(zhì)琳骡，一方面提升自己的核心素養(yǎng)锅论，另一方面幫助自己高效制定解決問(wèn)題的方案。邏輯作為數(shù)學(xué)的核心楣号，如果教師本身都沒(méi)有理解邏輯是什么最易，沒(méi)有具備這方面的核心素養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生這方面的核心素養(yǎng)炫狱？所以藻懒，強(qiáng)化這方面的核心素養(yǎng)的形成變得必不可少。日常中视译，比如家長(zhǎng)會(huì)嬉荆、給學(xué)校信息化團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)會(huì)、對(duì)孩子的培優(yōu)補(bǔ)差等等活動(dòng)酷含，都是很好的刻意練習(xí)契機(jī)鄙早。當(dāng)然提煉邏輯和進(jìn)行邏輯遷移的范疇還可以繼續(xù)擴(kuò)大汪茧，只要多觀察，多思考蝶锋，善總結(jié)陆爽，一定還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)什往。
