在二班上完《游山西村》后，板書一片凌亂丑罪。站在教室外荚板，“板書該如何設(shè)計(jì)凤壁？自己畫一幅畫？難度太大跪另。不擅長(zhǎng)的東西拧抖，就讓擅長(zhǎng)的學(xué)生去做∶饴蹋”隨即唧席，喊來魯千尋，告訴她嘲驾，在黑板上給《游山西村》配幅圖淌哟。
這女孩認(rèn)真踏實(shí)，交給她辽故，我放心徒仓。
上課鈴響了，一進(jìn)教室誊垢，只見三個(gè)孩子正在黑板上畫著圖掉弛，滿滿的半個(gè)黑板，快畫滿了彤枢。
“糟了狰晚，我的板書無(wú)處安放了！那就先隨她們畫吧缴啡，再隨機(jī)應(yīng)變壁晒。”我嘀咕著业栅。
課前三分鐘演講秒咐，演講者開啟演講模式，畫畫的同學(xué)繼續(xù)畫畫碘裕。坐著的同學(xué)有些心不在焉携取，又想看畫又想聽演講。
演講結(jié)束帮孔，畫也差不多了雷滋。
01? 觀畫，理解詩(shī)意
我問道：“是根據(jù)什么畫了這么多內(nèi)容文兢？”
兩孩子說晤斩，“我是根據(jù)詩(shī)意畫的！”
程魯豫說姆坚，“我的內(nèi)容是根據(jù)‘山重水復(fù)疑無(wú)路澳泵，柳暗花明又一村’設(shè)計(jì)的〖婧牵”聽到她的回答很高興兔辅，因?yàn)檫@是個(gè)喜歡繪畫腊敲，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心不在焉的孩子，我趁機(jī)對(duì)她表?yè)P(yáng)维苔。
“感謝三個(gè)孩子碰辅，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容給我們展現(xiàn)了一副美麗的圖畫，繪畫功夫了得介时！”我笑著說道乎赴，教室里熱烈的掌聲響起。
細(xì)看黑板上的畫潮尝，內(nèi)容很豐富，大部分內(nèi)容都涉及到了饿序。靈機(jī)一動(dòng)勉失，何不利用這幅畫來開展這一首詩(shī)的詩(shī)歌教學(xué)呢？
“對(duì)于畫中呈現(xiàn)的內(nèi)容原探，同學(xué)們認(rèn)為有沒有需要補(bǔ)充的地方和你認(rèn)為不妥的地方?”
孩子們興趣很濃乱凿，七嘴八舌地說起來。
畫中有一個(gè)形象格格不入咽弦，那就是佩琪徒蟆，我表示不懂。孩子們趕緊幫我解釋型型，“‘豚’是豬的意思段审，佩琪就是豬！”
“哦闹蒜，原來是這樣寺枉，這么可愛的佩琪要一口吞下去嗎？”
“不是不是绷落，是豬肉的意思姥闪。”孩子們笑著說砌烁。
“我對(duì)畫中的一處細(xì)節(jié)處理特別感動(dòng)筐喳，就是詩(shī)人的位置『恚”我還未說完避归，畫畫的孩子就笑得前仰后合，站起來說函似，“詩(shī)人在山頂上畫著……”
“哇槐脏，我原本只看到了一個(gè)拄著拐杖扣門的詩(shī)人。沒想到山頂上又冒出來個(gè)撇寞。這幫孩子們呀……”我想著顿天。
只能順勢(shì)追問堂氯，“為什么要站在山頂上呢？”
“因?yàn)椤街厮畯?fù)疑無(wú)路牌废，柳暗花明又一村’咽白，可能是這個(gè)意思∧衤疲”張涵易答道晶框。
“同學(xué)們，你們覺得這樣畫合適嗎懂从？如果你來畫授段，你覺得詩(shī)人在哪個(gè)地方比較合適？”
一石激起千層浪番甩，孩子們又開始七嘴八舌地說起來侵贵。七年級(jí)的孩子，有時(shí)還是真可愛缘薛。
02 品詩(shī)窍育，發(fā)現(xiàn)美
朗讀詩(shī)歌，用句式說話：我從（）中宴胧，讀出了（）的山西村（詩(shī)人）漱抓。
有了前面的鋪墊，孩子們說得很充分也較有深度恕齐。
《游山西村》的教學(xué)結(jié)束了乞娄，為偶然的教學(xué)創(chuàng)意而驚喜，也為孩子們的表現(xiàn)而滿意显歧。
遺憾的是补胚，沒有把孩子們的畫拍下來。
