題記：近日讀宋正友老師《江山野先生這樣研究教學(xué)過程和教學(xué)方法》一文，有感時下教育教學(xué)改革之弊逼泣，遂作此文谤专。
縱觀一個學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程堡牡，就是一個需要老師教給學(xué)習(xí)方法到可以自己獨立學(xué)習(xí)的過程。相應(yīng)地复局，老師教學(xué)的過程就應(yīng)該是一個由教到不教的過程冲簿。
這應(yīng)該成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的出發(fā)點，也應(yīng)該成為教育教學(xué)改革的靶心肖揣。
當(dāng)前教育教學(xué)改革的弊端是只在外圍的形式上不斷創(chuàng)新花樣層出不窮民假，而靶心卻在應(yīng)試教育的急功近利下滑落了。
倘若我們不肯在學(xué)生的自學(xué)能力上和終生可持續(xù)學(xué)習(xí)力上下功夫龙优，那么無論教師怎樣在教學(xué)方法上玩花樣羊异，都無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生和人才。
老師教得了一個孩子一時彤断，教得了這個孩子一世嗎野舶？
依我看，孩子越是被迫在校學(xué)習(xí)的時間越長宰衙，他們就會越呆越傻平道，因為他們沒有時間進行自學(xué)，他們的自學(xué)能力永遠(yuǎn)也得不到培養(yǎng)和鍛煉供炼。
中學(xué)是重災(zāi)區(qū)一屋，無論初中生還是高中生，都在按教小學(xué)生的辦法去教袋哼，豈不滑稽冀墨？一個人求知欲最旺盛的六年，在學(xué)習(xí)這件事上竟被當(dāng)成嬰兒對待涛贯，豈不可悲诽嘉？
一個中學(xué)生早晨六點多到校，聽老師喋喋不休地講一天，晚上回家寫老師布置的作業(yè)直到十一二點虫腋，這哪里是在培養(yǎng)人才骄酗，這簡直就是培養(yǎng)傻子的模式嘛！一個剛?cè)雽W(xué)的小孩都知道圓圈可以表示好多東西悦冀，經(jīng)過十幾年的應(yīng)試教育之后趋翻，就只知道圓圈是0了。
有一種現(xiàn)象是成績最好的人都給成績二流的人打工去了雏门，這正從另一方面暴露出了應(yīng)試教育的弊端嘿歌，那些成績最好的人都已經(jīng)被徹底毀了，他們就猶如東方不敗練成了神功茁影，可惜他們?yōu)榱顺煽兌紦]刀自宮了宙帝，只有那些成績二流的人或許逃過了劫難，身上還殘留著一絲創(chuàng)新的精神募闲。越努力越變態(tài)步脓，豈不悲矣？
