設(shè)置障礙休建，撩撥強(qiáng)學(xué)的欲望
學(xué)生沒有愛上學(xué)習(xí)，很多時(shí)候是因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)本身未能給予他們必要的挑戰(zhàn)评疗，他們太淡而無味测砂，沒有自己缺少驚喜，教師要改變教學(xué)現(xiàn)狀百匆，要讓學(xué)生自覺站到學(xué)習(xí)活動(dòng)中央砌些，非要做很多事情，其中最緊要的也許是讓這種無謂的內(nèi)容變得能夠有味兒加匈，而讓這種寡味的形式變得新穎存璃，此時(shí)的魄力或壓力則成就了他們欣然迎接的海浪，應(yīng)該沒有學(xué)生不喜歡不向往學(xué)海沖浪雕拼，既如此纵东，那就改造教學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)沖浪運(yùn)動(dòng)
不讓課堂成為煮蛙的溫水
19世紀(jì)末啥寇，美國(guó)康奈爾大學(xué)科學(xué)家做過一實(shí)驗(yàn)偎球，他們將青蛙投入40度的水中，青蛙因受不了突如其來的高溫刺激辑甜，立即奮力從熱水中跳出衰絮，成功逃生，當(dāng)把青蛙先放入冷水中磷醋，然后再緩慢加熱猫牡，青蛙因?yàn)殚_始時(shí)水溫的舒適而悠哉悠哉，當(dāng)他無法忍受高溫時(shí)子檀，卻已經(jīng)失去了跳出熱水的能力镊掖，最終葬身熱水中
這給人們很多啟示，學(xué)校教育要注意防止此類事件的發(fā)生褂痰，可讓學(xué)生適度受挫無妨亩进，偶爾給其當(dāng)頭棒喝，而在課堂教學(xué)中缩歪，則要警惕讓學(xué)生處于無負(fù)重归薛，輕壓力少，遇錯(cuò)零思考和很安逸的情境與心境中，這樣的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是現(xiàn)代教育主籍，應(yīng)該向往和追求的快樂學(xué)習(xí)习贫，他只能讓學(xué)生在輕浮，盲目和麻木的狀態(tài)中走向另一種娛樂至死的境地千元，不要以為負(fù)擔(dān)越減越重的時(shí)代不會(huì)有這樣的事苫昌，一方面學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)普遍偏重，另一方面屁屁大大無所事事的課堂情形亦非鮮見
為防思維成止水幸海，不妨投放些鯰魚
其一祟身，教師要敢于給自己教和學(xué)生以學(xué)必要的難度設(shè)置障礙，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)物独，讓師生都來做不會(huì)做的事兒袜硫，其二，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下挡篓，可以大膽進(jìn)行課堂重構(gòu)方面的實(shí)驗(yàn)婉陷，不必過分被實(shí)驗(yàn)倫理所局限，其三官研，不要總是做重復(fù)而單調(diào)的事情秽澳，然后師生的思維像一潭靜止的止水，而適時(shí)的放入極為思想的鯰魚阀参，讓他有力的攪動(dòng)僵局
有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)值得思考
其一挑戰(zhàn)讓學(xué)習(xí)變得更容易肝集，教學(xué)的藝術(shù)在于為學(xué)生制造適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，專家型教師的表現(xiàn)不同于經(jīng)驗(yàn)型教師蛛壳，尤其是在給他們給予挑戰(zhàn)的程度上杏瞻，或者說做難事才能有所得，其二衙荐，教學(xué)應(yīng)盡可能有大一些的格局捞挥，不必為了所謂精致而讓每一步都排布的那么嚴(yán)謹(jǐn)，從而使課堂格局顯得過于小而精忧吟，這樣的格局嘗試教師為己砌函，而不是為人和為學(xué)的
三教師可以一般也應(yīng)該為學(xué)生的進(jìn)階搭設(shè)必要的梯子，使他對(duì)高度任務(wù)的攀登與挑戰(zhàn)性要求的對(duì)接溜族，便捷和自然一點(diǎn)
學(xué)習(xí)力不是自下而上堆積起來的讹俊，而是要從一定高度加以引領(lǐng)
相信學(xué)生，為難學(xué)生煌抒，解放學(xué)生
贊科夫說仍劈，如果教材和教學(xué)方法使得學(xué)生面前沒有出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)克服的障礙，那么他們的發(fā)展將會(huì)萎靡無力寡壮，相信兒童才能給予其挑戰(zhàn)性任務(wù)贩疙，才能為其設(shè)置障礙制造必要難度讹弯，才能使其進(jìn)入一個(gè)較為開闊的問題情境或?qū)W習(xí)格局中，促成其心智自由發(fā)展
逼仄的舞臺(tái)也許容得下花拳繡腿或?qū)懸馐降木卤硌菡饨Γ瑓s不可能有騰挪跌宕峰回路轉(zhuǎn)的生命演繹组民，別看教室十幾平方米的小空間，別看課堂上幾十個(gè)人小小的集體悲靴，別看教學(xué)幾十分鐘臭胜，小小的片段卻無一不是人聲組合和生命演繹，明乎此就應(yīng)該在情境設(shè)計(jì)上更開放一點(diǎn)对竣，在格局創(chuàng)生上更擴(kuò)大一些庇楞，為此，教學(xué)促進(jìn)發(fā)展否纬，學(xué)習(xí)解放兒童的宗旨才能落地生根，開花結(jié)果
數(shù)學(xué)能讓一部分人終生追隨蛋褥，不是因?yàn)楹?jiǎn)單临燃，恰恰是因?yàn)橛悬c(diǎn)難。同樣學(xué)習(xí)烙心，能讓很多人流連忘返膜廊，不是因?yàn)檩p松，恰恰因?yàn)樗且环N充實(shí)的負(fù)荷淫茵，那就讓我們每一天教學(xué)時(shí)給學(xué)生帶來這種充實(shí)爪瓜，送去這種負(fù)荷吧！
好的課堂是不斷走向深度學(xué)習(xí)的課堂匙瘪，而深度學(xué)習(xí)是走向思維挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)铆铆，教師不僅要迎合學(xué)生，滿足學(xué)生丹喻，更要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展薄货，學(xué)生逐一為難，學(xué)生就是讓他們迎接挑戰(zhàn)碍论，這歸根到底就是思維的挑戰(zhàn)谅猾，挑戰(zhàn)必須適度
