? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)注“中間層”
? ? ? ? ? ? ? ? ——班級(jí)中間層學(xué)生的心理問(wèn)題傾向及其心理健康教育
在一個(gè)班級(jí)之中麦牺，優(yōu)等生仿佛自帶光圈本辐，吸引著所有老師的目光闷叉；而后進(jìn)生笆包，多半調(diào)皮搗蛋然低，時(shí)不時(shí)地出點(diǎn)“小狀況”英遭，他們也是班主任老師重點(diǎn)“關(guān)照”的對(duì)象，而處于中間層的大量學(xué)生企蹭，則處在一種“無(wú)人問(wèn)津”的狀態(tài)白筹，仿佛是一個(gè)班級(jí)中最缺乏“色彩”的群體，美國(guó)教育研究學(xué)者們形象地稱他們?yōu)椤盎疑后w”谅摄。
“中等生”其實(shí)是以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生的概念徒河，它的背后是一種唯分至上的觀念，不符合《新課標(biāo)》明確提出的“充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用送漠，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的理念顽照。在新的時(shí)代背景下，我們教師應(yīng)該將愛(ài)灑向全體學(xué)生闽寡，面向一切的學(xué)生代兵，特別是那些默默無(wú)聞的“中間層”。
讓我們先來(lái)了解一下中間層學(xué)生的心理特點(diǎn)：
1.勞倫斯﹒柯博格層將道德發(fā)展分為六個(gè)階段：
階段一：我不想要惹麻煩爷狈。
階段二：我想要獎(jiǎng)賞植影。
階段三：我想要取悅某人。
階段四：我總是遵守規(guī)則涎永。
階段五：我體貼他人思币。
階段六：我有個(gè)人的行為規(guī)范。
以上每個(gè)等級(jí)是連續(xù)的土辩，越高的等級(jí)動(dòng)機(jī)越復(fù)雜支救，教育者應(yīng)該促使學(xué)生不斷向高的階段發(fā)展，最終形成個(gè)人的行為規(guī)范拷淘。中間層的學(xué)生大部分處于第一到第二階段之間各墨，他們基本不違反規(guī)定，有的是害怕受懲罰启涯，也有一些是想要獲得他人的肯定（盡管這種肯定基本上很少以直接的正面褒揚(yáng)形式出現(xiàn)贬堵，多半是“遵規(guī)守紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)”這一類公式化的語(yǔ)言）结洼。在這樣的狀態(tài)下黎做，中間層的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一種缺乏激情，安于現(xiàn)狀松忍，說(shuō)得不客氣點(diǎn)就是不思進(jìn)取的狀態(tài)蒸殿。
2.法國(guó)學(xué)者勒內(nèi)﹒勒努瓦曾提出“社會(huì)排斥”這一概念，大意是指某些個(gè)人、家庭宏所、社群缺乏機(jī)會(huì)參與一些社會(huì)普遍認(rèn)同的活動(dòng)酥艳，或在活動(dòng)中被“邊緣化”、被隔離爬骤、被排斥的現(xiàn)象充石。“社會(huì)排斥”會(huì)造成被排斥者在經(jīng)濟(jì)霞玄、政治骤铃、社會(huì)及文化心理諸方面的長(zhǎng)期匱乏。
將這一概念聯(lián)系學(xué)校實(shí)際坷剧，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：中間層學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中多呈現(xiàn)出一種參與興趣不高惰爬、活動(dòng)力不足、缺乏主動(dòng)性的狀態(tài)听隐。具體表現(xiàn)為：上課基本不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題补鼻、作業(yè)只圖寫(xiě)完即可、嚴(yán)重的自卑心理等雅任。
3.中間層的學(xué)生還可能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的逆反心理风范。
他們長(zhǎng)期受到老師的冷落，缺乏應(yīng)有的關(guān)心和愛(ài)護(hù)沪么，家長(zhǎng)對(duì)他們的期望也普遍不高硼婿，極易滋生“仇師”心理，表現(xiàn)上很聽(tīng)話禽车，其實(shí)內(nèi)心很看不上老師寇漫，甚至?xí)驗(yàn)榻處熍紶柌划?dāng)?shù)难孕卸鴱氐追穸ㄆ湔麄€(gè)人。我們可以觀察到殉摔，走出校園后對(duì)教師評(píng)價(jià)最低的往往也是曾經(jīng)的中等生州胳。其實(shí)這也怪不得他們，就像我們老師記憶最深的逸月，往往是優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣栓撞，人的感受總難免出現(xiàn)偏差，與其要求學(xué)生感恩碗硬，不如先從教師改變做起瓤湘。
針對(duì)以上特點(diǎn)，班主任和科任老師可以從以下幾點(diǎn)做起：
①走進(jìn)學(xué)生心靈恩尾，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)中間層學(xué)生弛说。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是促使學(xué)生轉(zhuǎn)化的靈丹妙藥翰意。俗話說(shuō)得好：“親其師方能信其道”木人，當(dāng)學(xué)生感受到老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)后信柿，就會(huì)為了不辜負(fù)老師的期望而努力奮斗，也就是促使其道德發(fā)展到“想要取悅某人的”的階段醒第。
②培養(yǎng)自信心角塑。
教師要常常和學(xué)生談話，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己淘讥，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)、查找自身差距堤如。還要用善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)蒲列，英國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)得好：上帝關(guān)了門，但是又開(kāi)了窗搀罢。中間層學(xué)生總有一些他們擅長(zhǎng)的東西蝗岖，能唱的就給他們機(jī)會(huì)唱，會(huì)畫(huà)的就好好的畫(huà)榔至，活潑的去跳抵赢，文靜的寫(xiě)文稿，班里也要設(shè)立“體育明星”唧取、“文藝能手”铅鲤、“進(jìn)步典型”等單項(xiàng)獎(jiǎng)，讓中間層的學(xué)生有更多的奮斗目標(biāo)枫弟，在成功的體驗(yàn)中邢享，漸漸提升自信心。
③多組織分層次的淡诗、形式多樣的小型活動(dòng)骇塘，用“社會(huì)團(tuán)結(jié)”戰(zhàn)勝“社會(huì)排斥”。
工作8年來(lái)韩容，我認(rèn)為增加班級(jí)凝聚力的最好方法就是多組織集體活動(dòng)款违，尤其是有趣又需要協(xié)作的游戲活動(dòng)，在此特別推薦一本書(shū)給大家看——《學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》群凶，這本書(shū)中的游戲設(shè)置非常有趣插爹，學(xué)生要發(fā)揮小組合作精神才能順利完成。要協(xié)作就會(huì)增進(jìn)團(tuán)結(jié)座掘，人人參與递惋、人人出力，中間層的學(xué)生就會(huì)由過(guò)去的無(wú)動(dòng)于衷變得充滿活力溢陪，讓他們體會(huì)到參與的樂(lè)趣萍虽。
④創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，激發(fā)表現(xiàn)欲形真。
人都是受環(huán)境影響的杉编，當(dāng)處于一種安全的超全、和諧的環(huán)境氛圍時(shí)，人往往能發(fā)揮自己的最大潛力邓馒。過(guò)去我找學(xué)生到辦公室談話嘶朱，有的孩子緊張得攥緊雙拳，有的還沒(méi)開(kāi)口就掉下眼淚光酣，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)辦公室這個(gè)環(huán)境對(duì)于遵規(guī)守紀(jì)的中間層學(xué)生來(lái)說(shuō)疏遏，是一個(gè)嚴(yán)肅到讓他們害怕的地方。于是我就轉(zhuǎn)變了工作方式救军，在教室里财异、在走廊里、在上操的行間里同他們談話唱遭，效果就好了很多戳寸。另外，還需要營(yíng)造一種互相尊重的氛圍拷泽，例如：回答問(wèn)題時(shí)疫鹊，不允許其他學(xué)生在下面笑；別人未回答完時(shí)司致，不能插嘴拆吆；允許不舉手就說(shuō)出自己的意見(jiàn)；允許坐著回答等蚌吸。教師還應(yīng)該充分利用微笑的力量锈拨，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，用微笑給予贊許羹唠；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)奕枢，用微笑讓其感受到鼓勵(lì)和溫暖。也可適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言佩微，輕輕的拍拍他們的肩膀缝彬，讓學(xué)生感受到你的善意。
⑤提供鍛煉平臺(tái)哺眯，豐富精神生活谷浅。
我在教育學(xué)生時(shí)，常常提到“驕傲”這個(gè)字奶卓，我說(shuō)“驕傲”這個(gè)詞有的時(shí)候是褒義的一疯，因?yàn)椤膀湴痢彼圆恍加谌プ瞿切┎缓玫氖虑椋驗(yàn)椤膀湴痢弊约壕蛻?yīng)該做得更好夺姑，“驕傲”在這里是一種自重墩邀，是一種自持，是一種操守盏浙。用古人的話來(lái)說(shuō)眉睹，就是“慎獨(dú)”荔茬，用外國(guó)專家的道德發(fā)展六階段來(lái)說(shuō)，就是形成了“個(gè)人的行為規(guī)范”竹海。要培養(yǎng)學(xué)生的“驕傲感”就要給學(xué)生多提供鍛煉平臺(tái)慕蔚，讓他們做精神豐富的人。
具體來(lái)說(shuō)斋配，可以改革班級(jí)管理制度孔飒，設(shè)置班干部輪換機(jī)制，讓所有人都參與到班級(jí)管理中來(lái)艰争。人人爭(zhēng)做班干部十偶，人人會(huì)做班干部，中間層的學(xué)生不再是過(guò)去的被管理者园细，他們可以發(fā)揮聰明才智去組織班會(huì)，去設(shè)計(jì)活動(dòng)接校，從而形成一種主人翁意識(shí)猛频。也可以搜集一些勵(lì)志故事，告訴學(xué)生并不是所有的成功者都是一開(kāi)始就優(yōu)秀的蛛勉，有很多先天素質(zhì)一般鹿寻，通過(guò)后天努力達(dá)成目標(biāo)的。就像“新東方”總裁俞敏洪诽凌，他其貌不揚(yáng)毡熏，三次參加高考，大學(xué)里得了重病侣诵，好不容易留校任教還因?yàn)樵谕獯n被學(xué)校開(kāi)除了痢法，這么多的磨難并沒(méi)有打到他，他下海經(jīng)商創(chuàng)辦“新東方”杜顺，現(xiàn)在“新東方”已成為資產(chǎn)幾十個(gè)億的教育航母财搁。這一類的故事學(xué)生很愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)了就會(huì)有感觸躬络，精神上受到震動(dòng)尖奔，進(jìn)取心就被激發(fā)起來(lái)了。
綜上所述穷当，我認(rèn)為錦上添花固然好提茁，雪中送炭也格外重要，請(qǐng)班主任們多多關(guān)注中間層馁菜，將愛(ài)心灑向教室的每一個(gè)角落茴扁！
