? ? ? ? ? 駿越說我像文人，其實(shí)他更是班上的謙謙君子捏顺，溫潤(rùn)如玉。每節(jié)課后纬黎，追著我問問題的，他是男生中為數(shù)不多的一個(gè)。很喜歡他美麗的贊語：“我想象著丁老師不是站在教室的講臺(tái)上椎麦，而是行走在山河之間的樣子仙蛉，詩(shī)意的句子、哲思的句子必定會(huì)從他的心里流淌出來冠息，那才是丁老師的語文課最該有的樣子挪凑。”
?????????????????????????????????????????????? ?? 丁老師的語文課
??????????????????????????????????????????????????????? ?王駿越
????? ?我覺得自己很幸運(yùn)铐达，能擁有文人般的丁老師岖赋。
????? 丁老師名曰“之境”，初讀來瓮孙，不能即通其意唐断，丁老師便給我們解讀：“之”是“去”、“往”杭抠、“到”的意思脸甘，“境”是指一種境界，“之境”之意是通過自己的努力偏灿，到達(dá)一種理想的境界丹诀。這是個(gè)很特別的名字，想想更覺得文采斐然翁垂，有一種古典的美感铆遭。初一時(shí)只覺得“有意思”，現(xiàn)在想起來沿猜，真是名如其人枚荣，和丁老師的形象完美融為一體。
????? 丁老師是怎的像個(gè)文人呢啼肩？這好像是一種不確定的橄妆、證據(jù)不足的感覺衙伶。我翻開初中的第一本語文書，第一節(jié)課講的是莫懷戚的《散步》害碾，在課本的兩側(cè)矢劲，我看見了那時(shí)的筆記：母親的言語，體現(xiàn)出老人的慈愛慌随；“我”的心理變化和行動(dòng)芬沉，體現(xiàn)出中年人的責(zé)任感；隨意的環(huán)境描寫儒陨，展現(xiàn)著初春的美好生機(jī)花嘶，襯托著家庭的親密和諧氣氛；課文大量的對(duì)稱句式彰顯著尊老愛幼平衡所產(chǎn)生的和諧之美……我現(xiàn)在還驚嘆于丁老師對(duì)文本細(xì)膩的理解蹦漠，和對(duì)語言精致的賞析椭员。真是幸運(yùn)，這堂課內(nèi)容的充實(shí)不是因?yàn)槔蠋熖貏e重視第一節(jié)課笛园，而是丁老師自身就有能力去發(fā)現(xiàn)這些隘击。丁老師每節(jié)語文課似乎都是精心設(shè)計(jì)過的，有時(shí)是大家一起朗誦研铆，有時(shí)是辯論埋同，有時(shí)是對(duì)課文的延伸想象和比較分析。丁老師總是愿意這樣精益求精棵红，似乎不把語文學(xué)習(xí)之路上的每一道風(fēng)景指給我們看凶赁，就不罷休。他的文人氣息傳遞在不經(jīng)意的授課之間逆甜。
?????? 遠(yuǎn)不止于此虱肄，他有時(shí)還會(huì)把在朋友圈上寫的文字讀給我們聽，把拍的照片給我們看交煞，有時(shí)還將自己寫的文章也念給我們咏窿。家中的文竹和蘭花，市區(qū)的簕杜鵑素征，家鄉(xiāng)的杏花集嵌，異國(guó)的榆樹，都能觸動(dòng)他的情思御毅，讓他從人情事物根欧、草木花鳥之間發(fā)現(xiàn)美，讓他從生活中發(fā)現(xiàn)哲思端蛆。丁老師總是愿意在課堂上花時(shí)間講講這些咽块，以一種自然的方式來學(xué)語文——課堂永遠(yuǎn)是超出課本的，是有文化內(nèi)涵的欺税，語文永遠(yuǎn)是跟生活結(jié)合在一起的侈沪，是有血有肉的。他是一位行走于生活之間的文人晚凿。要不是丁老師這樣的愛文學(xué)亭罪，他怎么可能會(huì)有這番天生的對(duì)美的感知和敏感？
?????? 還記得有一次歼秽，丁老師講《滿井游記》应役。雖然是自讀課，但他依然很投入地帶我們品讀燥筷。我尤其喜愛這篇游覽山水的小文——啊箩祥，“如脫籠之鵠”，姿態(tài)多么瀟灑肆氓；啊袍祖，“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，描寫多么生動(dòng)谢揪；啊蕉陋，“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”，春天的喜氣被表現(xiàn)得多么淋漓盡致拨扶！大概丁老師也沉醉于這樣的描寫凳鬓，于是臨下課，布置作業(yè)時(shí)患民，他脫口而出：“大家還要背誦這篇古文缩举。”
?????? 同學(xué)們?cè)尞惖卣f：“課本上沒有說要背呀匹颤！”
????? 丁老師露出驚訝的表情仅孩，看看課本，的確沒有要求惋嚎。于是說道：“這么美的文字杠氢，我覺得背下來也挺好×砦椋”
?????? 這是一種對(duì)美的追求鼻百、對(duì)美的需求啊摆尝！
?????? 對(duì)于丁老師温艇，或許有人覺得他對(duì)閱讀題的技巧講得不夠，對(duì)作文總講些高要求的追求美的東西堕汞，不要求我們記背范文勺爱，這樣成績(jī)?cè)趺茨芸焖偬岣吣兀繉?duì)于丁老師讯检，或許有的學(xué)生不喜歡他滔滔不絕地講那些課外的東西琐鲁，不理解讀文章為什么要從文化研究的角度來欣賞卫旱，不認(rèn)為講講那些現(xiàn)代詩(shī)有什么必要。但是無論怎樣围段，我們的丁老師還是一如既往地更像文人而不是備考專家顾翼。當(dāng)然，我們班的語文成績(jī)一直領(lǐng)先的事實(shí)也在證明若能領(lǐng)會(huì)丁氏正經(jīng)之精髓奈泪，考試自然不在話下适贸。
????? 現(xiàn)在已經(jīng)是中考的沖刺階段了，課文都已講完涝桅，復(fù)習(xí)和備考才是主角了拜姿，我無比地懷念以前丁老師講語文課的日子。我想象著丁老師不是站在教室的講臺(tái)上冯遂，而是行走在山河之間的樣子蕊肥，詩(shī)意的句子、哲思的句子必定會(huì)從他的心里流淌出來债蜜，那才是丁老師的語文課最該有的樣子晴埂。這話雖然是有些夸張的贊揚(yáng)，但我覺得寻定，丁老師是文人儒洛，是的。
