我們應(yīng)該避免的語(yǔ)言處理方式：
第1種是專門的語(yǔ)言處理。如果專門的進(jìn)行語(yǔ)言處理，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂容量大予颤，學(xué)生課后的記憶負(fù)擔(dān)重，效果還不盡人意冬阳。因?yàn)檫@樣的處理會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離了語(yǔ)境荣瑟，語(yǔ)言處理的過程中，只有枯燥的講解摩泪，沒有環(huán)環(huán)相扣的文本內(nèi)容和對(duì)文本的理解做支撐笆焰，也沒有小試牛刀的“輸出”和運(yùn)用語(yǔ)言所帶來的成就感。
第2種就是表面的“假”處理见坑。由于對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)言缺少正確的理解嚷掠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中語(yǔ)言處理“片面化”，語(yǔ)言處理就等同于語(yǔ)言點(diǎn)的處理荞驴；詞匯等同于單詞不皆。雖然已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)言處理應(yīng)該與文本語(yǔ)境結(jié)合起來，雖然能給學(xué)生以維持生命的營(yíng)養(yǎng)熊楼，但是會(huì)造成消化不良霹娄，甚至或者是厭食。
如何讓我們的語(yǔ)言處理在閱讀的過程中起到最大的效果呢？為了讓閱讀成為一種享受犬耻，讓學(xué)生更好的吸收文本中的營(yíng)養(yǎng)踩晶，我們應(yīng)該是除了詞匯文本的語(yǔ)體，篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇的整體銜接等枕磁，都是閱讀教學(xué)中語(yǔ)言處理的重要內(nèi)容渡蜻。所以有了輸入才會(huì)有輸出，只有建立在對(duì)語(yǔ)言充分的感知基礎(chǔ)上计济，語(yǔ)言的輸出才是有效的茸苇。沒有對(duì)語(yǔ)言的感知和內(nèi)化，語(yǔ)言的輸出就是一種假的輸出沦寂。
有些課堂看起來好像是一個(gè)完整而又得體的輸出学密，其實(shí)已經(jīng)忘記了，我們?yōu)槭裁匆檀兀坑⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言課程则果，英語(yǔ)閱讀教學(xué)它承載著語(yǔ)言目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)只是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分漩氨，除此之外我們還有內(nèi)容目標(biāo)，思維目標(biāo)遗增，而非單獨(dú)的語(yǔ)言教學(xué)叫惊。
