暑假略讀了楊景芝的關(guān)于兒童的《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書教沾，說(shuō)略讀是因?yàn)樾枰磸?fù)讀才能逐漸清晰透徹作者描述內(nèi)容宴霸。
? ? ? ? 首先瞄摊，結(jié)合實(shí)踐常規(guī)課程遇到了困難并難以解決赂鲤，深知對(duì)于美術(shù)與美術(shù)教育兩詞明顯區(qū)別，于是對(duì)楊景芝這位少兒美術(shù)教育工作者充滿了期待棍掐。
? ? ? ? 其次藏雏，關(guān)于楊景芝，周圍都在從事大型藝術(shù)教育及專業(yè)活動(dòng)的環(huán)境里作煌，卻選擇鉆研少兒美術(shù)教育掘殴，積累并分析兒童作品、講學(xué)等粟誓，對(duì)這位少兒美術(shù)教育工作者又充滿了好奇奏寨。
? ? ? ? 最后，這一書中有無(wú)數(shù)兒童作品鹰服，或許有些作品內(nèi)容雜亂無(wú)章病瞳、不合章法（在成年人眼里），楊景芝如何解讀悲酷。
兒童的創(chuàng)造思維發(fā)展：
1套菜、視覺(jué)是媒介。人體絕大部分的感官接收器集中在眼部设易。是一個(gè)極敏銳的器官逗柴，能辨別大約50萬(wàn)種顏色，能看到27公里以外的燭光顿肺，能感知0.0003秒的閃光嚎于，它會(huì)記錄空間中不同位置、形狀挟冠、大小、顏色袍睡，瞬間將對(duì)象組織知染、加工凸顯出來(lái)。人對(duì)美的感受瞬間形成的斑胜。
2控淡、生活是源泉。只有產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)自身生活的欲望止潘，才會(huì)產(chǎn)生真正屬于兒童的繪畫掺炭。繪畫起初對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)不是一種技法，它是兒童情感的表達(dá)凭戴、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)涧狮、感受和看法。新鮮的食物會(huì)激發(fā)兒童的創(chuàng)作靈感。
3者冤、興趣是動(dòng)力肤视。兒童對(duì)繪畫持續(xù)地傾注著積極感情、產(chǎn)生好奇心涉枫、持續(xù)專注力、積極參與美術(shù)活動(dòng)愿汰。
兒童的繪畫能力發(fā)展：
1困后、實(shí)踐是必要途徑。猶如：從事試味活動(dòng)的人有靈敏的味覺(jué)和嗅覺(jué)衬廷，染色的的人具有敏銳的辨色能力摇予，陶瓷工人有靈敏的聽(tīng)覺(jué)，磨粉工人觸覺(jué)靈敏......在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)泵督，使感官不斷接受刺激趾盐，能力得到發(fā)展，獲得技能小腊。
2救鲤、啟發(fā)是催化劑。啟發(fā)和灌輸是對(duì)立的秩冈，美術(shù)活動(dòng)需要教師用激活的方法啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和探索本缠，而不是一味的灌輸規(guī)范、模仿和識(shí)記入问。
3丹锹、發(fā)展個(gè)性是關(guān)鍵。個(gè)性由生理發(fā)展和環(huán)境習(xí)得芬失。個(gè)性的差異性需要因材施教楣黍、尊重個(gè)性，理解棱烂、對(duì)待租漂、正確引導(dǎo)兒童。
備課：
教學(xué)程序：
（1）導(dǎo)言颊糜。引發(fā)興趣哩治，明確學(xué)習(xí)目的。
（2）體驗(yàn)與感受衬鱼。通過(guò)觀察业筏、回憶、認(rèn)識(shí)和了解事物的特征與本質(zhì)鸟赫，獲得感性和理性的初步認(rèn)識(shí)蒜胖。
（3）思考造型方法消别。認(rèn)識(shí)和探索造型材料以及造型元素、組織原理的運(yùn)用翠勉，使學(xué)生從普遍規(guī)律中尋找進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)造的方法妖啥。
（4）以點(diǎn)帶面，推動(dòng)為發(fā)展經(jīng)驗(yàn)对碌。在教學(xué)過(guò)程中荆虱，通過(guò)學(xué)生互相啟發(fā)去、切磋去朽们，教師不斷根據(jù)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行提示和引導(dǎo)怀读，以使每個(gè)學(xué)生都能獲得經(jīng)驗(yàn)順利完成作業(yè)。
（5）小結(jié)骑脱〔思希互相觀摩，使學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)叁丧，增強(qiáng)信心啤誊，取得切身體經(jīng)驗(yàn)。
交流：
? ? ? ? ? 教師主導(dǎo)拥娄、學(xué)生主體論蚊锹。
? ? ? ? ? 比如通過(guò)游戲、表演稚瘾、應(yīng)用牡昆、參觀、游覽摊欠、比賽丢烘、聯(lián)歡、交往些椒、展覽等活動(dòng)播瞳，課內(nèi)外相結(jié)合自己動(dòng)手、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)免糕，提高獨(dú)立思考能力狐史，師生取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相啟發(fā)说墨、學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)自主性苍柏。
啟發(fā)：
通過(guò)問(wèn)題誘發(fā)積極的言語(yǔ)尼斧。
認(rèn)識(shí)記憶性問(wèn)題。比如生活中哪些東西屬于植物试吁？植物由哪部分組成棺棵？生長(zhǎng)需要什么楼咳？討論植物的自然屬性。
感知性問(wèn)題烛恤。觀察母怜、觸摸，憑直覺(jué)描述事物特征缚柏、細(xì)節(jié)苹熏。
思考性問(wèn)題。比如：設(shè)計(jì)和制作一件滾動(dòng)的玩具需要具備哪些條件币喧？答：圓形物才能滾動(dòng)......
評(píng)價(jià)性問(wèn)題轨域。發(fā)表意見(jiàn)、對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)杀餐。
示范與直觀：
教師上課進(jìn)行示范表演干发，讓學(xué)生尊敬和信任教師的專業(yè)水平和能力。展示范畫史翘，明確教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)枉长。傳授個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)效果如出一人之手琼讽。
觀察生活認(rèn)識(shí)事物特征必峰、直覺(jué)表現(xiàn)、開(kāi)闊眼界跨琳、啟發(fā)創(chuàng)作意識(shí)自点，提出、注意問(wèn)題脉让。
