? ? ? 又到《愛蓮說》，與上一屆想來又是三年未見琢岩。再扳指一算，畢業(yè)至今恍惚十八年過往江锨，而登講臺那年，也正是十八歲青春年華啄育。不由得慨嘆這時光荏苒。
? ? ? 機(jī)緣巧合挑豌，教上了“文”，教了之后侯勉，才知無深厚知識功底铝阐、無博覽群書之能，是“語文教師”的最大敗筆徘键。盡管如此，在這個崗位上吹害，以“犧牲”若干學(xué)子為鋪路石，一路跌撞螺男，甚至誤打誤撞地钟些，充在隊伍里當(dāng)數(shù)了這多年烟号，自認(rèn)為也算是會吹了點“竽”政恍。幾輪過去，更改過的課文總有經(jīng)典之作流傳下來迫筑，每次講解宗弯，都有更新，每次教法也都有改變蒙保。
? ? ? 《愛蓮說》，便是其中一篇。參考資料扁瓢、課件教案补君、一擁具有引几，盡信挽铁。且不談君子之徳，亦不說這文之奧妙楣铁。
? ? ? 一六年夏够掠，有幸參加一活動，和其中一位來自湖北的書法家徐老師攀談起來疯潭，談地域面殖，談人情，談工作脊僚，全然是陌生里的新鮮感。得知這老師其實也是一所中學(xué)的物理老師時增淹，也就多了幾分親切感乌企。后來徐老師偶談到他的文章，便問道：“我先問問你加酵，你們課本里的《愛蓮說》的“世人盛愛牡丹”為哪個“盛”（甚）？”身為老師的職業(yè)敏感猪腕，一驚，“當(dāng)然是甚亚亲，不是很的意思嗎？”捌归，我自然有些遲疑。能成為問題的字终惑，莫非？果不其然雹有，徐老師堅持說臼寄，你這是錯的，和教科書一樣的錯吉拳！于是，他將“盛”字是正確的表達(dá)緣由細(xì)細(xì)道來煤惩。“盛”為多數(shù)魄揉，正是代表了多數(shù)人拭宁，和末尾的“宜乎眾矣”相呼應(yīng)；而“甚”解釋為“很”杰标，很喜歡牡丹，與文意并不相符媒区。
? ? ? 這才想起，百度里查到的確實有兩個版本的寫法驻仅，而更多的人沒有去質(zhì)疑登渣，沒有去置辯。教到“甚”版本的胜茧，也未曾想過以前有過“盛”的出現(xiàn)仇味。我們信了很多“眾矣”的東西雹顺，唯獨缺少“獨愛”。唉贩挣，這孤陋寡聞没酣，正因無知而無疑王财，充當(dāng)又怎能長久裕便。
? ? ? 所以，現(xiàn)在才真正理解了周敦頤的“獨愛”挂疆，更也是采納了徐老師的爭鳴下翎。
