每個(gè)孩子內(nèi)心都住著一個(gè)英雄滚停，做好父母和老師的秘訣就是喚醒孩子內(nèi)心的這個(gè)英雄，而不傷害到這個(gè)個(gè)體的本體敞临。
一、因材施教是根本挺尿，差異化凸顯是時(shí)代產(chǎn)物
教育自古以來就是國(guó)之大事炊邦，“興國(guó)興教育”“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”熟史。然，中國(guó)幾千年文明古國(guó)的教育自開天辟地以來碘菜，自有了最原始的甲骨文開始便注定了它的發(fā)展變化怒详。私塾——從孔子開始，以前都是官學(xué)昆烁。孔子的有教無類的教育思想白粉，開啟了私學(xué)的先河鼠渺，以后才有了私塾±鬼铮孔子是因材施教最先對(duì)學(xué)生實(shí)施的老師，先是對(duì)學(xué)生有充分的了解恬口，并能因材施教沼侣，讓學(xué)生們各盡其材，有所進(jìn)步《曷澹現(xiàn)在的老師也積極運(yùn)用此教學(xué)方法，了解學(xué)生的特長(zhǎng)钞螟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和才能去學(xué)習(xí)谎碍，才能更有效率地得到收獲，獲得進(jìn)步椿浓∶龌蓿“因材施教”的教育理念影響著眾多教師的授教方式提岔，讓千千萬萬的學(xué)生受益。
中國(guó)教育大環(huán)境是應(yīng)試教育荠瘪，班額較大赛惩，不僅不利于因材施教，反而讓學(xué)生之間產(chǎn)生了更大的層次區(qū)分篮绰，差異教學(xué)便由此誕生季惯。為了解決這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校勉抓、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同制定方案纵散，實(shí)施可行性措施隐圾，可是效果不甚樂觀。其一翎承、不同的學(xué)習(xí)主體符匾，智力因素影響著他們對(duì)于新生事物接受和消化的程度，同樣的時(shí)間甸各，相同的環(huán)境焰坪，怎么可能沒有差異？
其二儒恋、千奇百怪的家庭因素，知識(shí)文化背景诫尽，家庭男女性別比例，家庭組合結(jié)構(gòu)剂跟，家庭教育理念等方面影響著一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的生存環(huán)境酣藻，更是一個(gè)成長(zhǎng)孕育的初始環(huán)境。這將絕對(duì)地影響他今后的性格和習(xí)慣辽剧，而這些才是這個(gè)個(gè)體學(xué)習(xí)之初具備的先決條件，如果一個(gè)學(xué)習(xí)本體在進(jìn)入正規(guī)教育之前已經(jīng)在不良環(huán)境里面孕育良久坊夫，學(xué)校教育對(duì)其自身的改變是微乎其微的撤卢。
其三、現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)滾滾流動(dòng)智听，變化著的空間事物渡紫，無數(shù)新奇的思想，新生的意識(shí)毫不保留地撞打著毫無防備的他們惕澎。他們?cè)诒黄冉邮芎椭鲃?dòng)被勾引中進(jìn)入一種無法自拔的惡性循環(huán)中。社會(huì)變化了捣卤，他們可能變化了八孝，社會(huì)沒有變化，他們依然在發(fā)生著變化干跛，而許多變化并不是悄然進(jìn)行的，卻是肆無忌憚地伸展著它張牙舞爪的觸角哥捕，漫無目的地蔓延，蔓延……
特殊教育兒童———這是一個(gè)怎樣的群體呢扭弧？他們身體健康，四肢健全呼巴，可是因?yàn)橄忍旎蜃儺惢蛘吆筇飙h(huán)境的影響御蒲，讓他們被活生生地區(qū)分開來。他們被稱為來自星星的孩子府瞄，可是更多的人卻叫他們智障兒童碘箍。顧名思義就是智力有障礙的孩子，自閉癥丰榴、唐氏綜合癥、腦癱换况、孤獨(dú)癥兒童等盗蟆。在他們這個(gè)群體中，教育變成了最基本的生活自理能力地培養(yǎng)觉吭，他們的奮斗目標(biāo)居然是仆邓，成為一名普通兒童！
二宏赘、每個(gè)人都有生存的價(jià)值
成都市同輝（國(guó)際）學(xué)校就是這樣一所普特融合的學(xué)校黎侈，學(xué)校占地面積33畝，學(xué)生1300余名峻汉，共有班級(jí)43個(gè)脐往，其中普教31個(gè)班扳埂，特教12個(gè)班。學(xué)校的特普融合人數(shù)及規(guī)模居四川省首位梅尤。沒有人是完美的岩调，每個(gè)人都在自我的人生道路上追尋著自己那缺失的一角。
這一百多位特殊兒童終其一身的人生夢(mèng)想就是有一天能成長(zhǎng)為一名最普通的人号枕，過著最普通的生活葱淳。每天日出而做，日落而息赞厕；開心時(shí)嬉笑打鬧一番，生氣時(shí)發(fā)怒狂吼一頓僵驰；閑暇時(shí)唁毒，品茶看書，忙碌時(shí)浆西，匆匆而來，急急而去诺核。日子就這樣平靜的過著久信。可入客，這些普通人甚至嗤之以鼻的事情對(duì)他們而言都是異想天開，白日做夢(mèng)桌硫。他們可能步履蹣跚，可能口齒不清卓舵，甚至可能無法正常吃飯和方便膀钠，可是，上帝卻選擇讓他們來到了人世間忘巧，活在自己的世界里睦刃，不知道那里有沒有悲歡離合，不知道他們何時(shí)是快樂涩拙，何時(shí)是悲苦。你說工育，他們?cè)谛r(shí)搓彻，心中真的會(huì)有幸福嗎？你說怔接，他們?cè)诳迺r(shí)稀轨，那眼淚真的有幾分是有感情的咸味……
自閉癥兒童離天才可能僅僅一步之遙。一項(xiàng)針對(duì)八個(gè)天才兒童的研究表明奋刽，他們的某些特殊技能與自閉癥之間可能存在著一定聯(lián)系佣谐。這八個(gè)天才兒童中有三個(gè)被診斷為自閉癥譜系障礙。當(dāng)和對(duì)照組進(jìn)行比較時(shí)狭魂，這些天才兒童們所在的小組也傾向于在自閉癥特質(zhì)的測(cè)試中獲得較高的分?jǐn)?shù)吁断。很多天才都有類似孤獨(dú)癥的特征坞生。比如牛頓是己、愛因斯坦任柜、莫扎特、安徒生等宙地。孤獨(dú)癥是自閉癥譜系障礙之一宅粥，該癥一般起病于36個(gè)月以內(nèi)，主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀秽梅，即：社會(huì)交往障礙、交流障礙环壤、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式钞诡。
然，每一個(gè)來到世界上的人接箫，應(yīng)該都有他們存在的意義和價(jià)值的誊抛，不管他們是天才還是普通的病患兒，他們——這一群上帝送到人間歷練的孩子們拗窃，正在行使著這個(gè)權(quán)利随夸，也正在舉步維艱地一步一步超越著自己……
三、接受宾毒、融合、成長(zhǎng)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著他們已經(jīng)有一段時(shí)間了乙各，他們真正走進(jìn)我的教室卻是那么突然。第一個(gè)孩子的到來沒有引起全部學(xué)生的驚詫恩静。他是一個(gè)自閉癥小孩蹲坷，媽媽是教師，爸爸因?yàn)橐?4小時(shí)陪伴所以早已辭了工作循签。他县匠，個(gè)子很高，滿臉稚氣也非常帥氣乞旦，每天上課安靜地坐著，時(shí)而會(huì)舉手扮惦，不過從來說不清楚話語亲桦，為了鼓勵(lì)他，偶爾會(huì)請(qǐng)他回答問題客峭，他敢站起來但是漲紅了小臉卻說不出一個(gè)字舔琅，慌亂地舉著顫抖的雙手，呢喃著备蚓，跺著腳郊尝。班級(jí)里的孩子們都安靜地望著他，沒有催促流昏，沒有責(zé)怪吞获，只是輕輕地說：“不急各拷，不急闷营！”那一張張小臉那么認(rèn)真，那么純潔粮坞。而我卻感動(dòng)得無法言語莫杈。
表演課上奢入，他——積極踴躍，試探著想上臺(tái)腥光，卻又怕急了直往后躲，完全一個(gè)復(fù)雜多變的矛盾綜合體武福。鄰座的孩子們你拉著他的手，她撫摸著他的頭平痰，更有俯身面帶微笑的安慰者……一個(gè)完整的節(jié)目表演似乎也并沒有因?yàn)樗耐回１憩F(xiàn)被打亂和破壞伍纫，反而增加了更加真實(shí)感人的情懷！
每一次考試他都會(huì)以優(yōu)異的成績(jī)名列前茅赔蒲，而他只是在走廊里歡跳著良漱，以此來表達(dá)喜悅之情。偶爾一次分?jǐn)?shù)不是很理想砾嫉，他便一個(gè)人拿著本子反復(fù)寫窒篱，反復(fù)寫舶沿，任你如何安慰配并，如何勾引，他只是執(zhí)著地寫著畸冲，寫著……小組里的孩子們你看看我观腊，我看看你，也拿出本子苫耸，寫著儡陨，寫著……埋頭奮筆疾書的孩子們此刻成了教室里一道亮麗的風(fēng)景線！謝謝你嫌褪，孩子胚股，誰說你的到來是大家的負(fù)擔(dān)，誰說你帶給大家不好的影響了晃痴。此時(shí)此刻你用自己無聲的力量證明著自己存在的魅力财忽，你用這樣一種獨(dú)特的方式影響著身邊的同學(xué)和老師……
后來，畢業(yè)了紧唱，大家互相擁抱著隶校，眼角流下的是激動(dòng)的淚水……
第二個(gè)孩子是二年級(jí)下冊(cè)到班級(jí)里來的，年齡更小绰疤，脾氣卻大了一點(diǎn)舞终，不過也更活潑癣猾。上課也是極少聽到他的聲音余爆，除非是做操的音樂突然響起，他便會(huì)變得焦躁不安起來像捶，嘴里發(fā)出尖叫聲桩砰，雙手捂著耳朵滿教室跑。媽媽告訴我硼莽，自閉癥孩子怕高分貝聲響枢步，從此醉途，他不再去操場(chǎng)做課間操砖茸，由此，每當(dāng)音樂聲響起孩子們總會(huì)爭(zhēng)先恐后地去關(guān)掉音樂開關(guān)货葬，甚至鄰座的孩子會(huì)幫他捂住耳朵……
四劲够、普特融合意義深遠(yuǎn)
普教和特教的孩子們就這樣互相學(xué)習(xí)著震桶，影響著，生活著征绎。他們可能永遠(yuǎn)無法了解和理解彼此蹲姐，可是，哪怕是那一份小小的感動(dòng)是微弱的人柿，哪怕那一份微小如塵埃般的成長(zhǎng)感受柴墩，也是他們互相在成長(zhǎng)道路上留給彼此的。它真實(shí)存在著凫岖，并且會(huì)一直存在下去江咳，不管你喜歡不喜歡……
