今天是世界讀書日，今天一整天家夺，我都在與書結(jié)緣脱柱。上午讀完了《我的第一本思維導(dǎo)圖入門書》，將每一章都做了導(dǎo)圖拉馋，下次需要時榨为，只要看導(dǎo)圖的目錄就可以了，根據(jù)書中的介紹煌茴，我在手機(jī)和電腦中都安裝了思維導(dǎo)圖的軟件随闺，學(xué)了這個工具后，我希望能夠運(yùn)用起來蔓腐。
接著就開始第二本書矩乐，佐藤學(xué)的《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，因?yàn)橐贿呑鏊季S導(dǎo)圖回论，所以讀得非常慢绰精。以前也讀過佐藤學(xué)的對話理論撒璧，但是現(xiàn)在卻什么都忘記了透葛，想不起來是寫的什么笨使，在看序時，才回憶起了三種對話：與世界對話（文化性實(shí)踐）僚害；與他人對話（溝通性實(shí)踐）硫椰；與自己對話（反思性實(shí)踐）。等這本書看完后萨蚕，需要找出原來的那本重新讀靶草。
在理文章的脈絡(luò)時，好友送給我一本書朱生豪的《醒來時覺得甚是愛你》岳遥，這本書在《朗讀者》被介紹過奕翔，寫得很細(xì)膩，情感特別感人浩蓉。不愧是好友派继，情趣相投。在微信閱讀中分享了閱讀時光捻艳，換了書幣后驾窟，果然地刪了熊培云的《自由在高處》，因?yàn)槲姨矚g里面的句子认轨，買了實(shí)體書绅络。有些書僅讀一遍就過，為了節(jié)約嘁字，我還是看電子書多恩急，而真正吸引我的書，我還是愿意去買實(shí)體書纪蜒，可以讀讀畫畫衷恭。
對《學(xué)校的挑戰(zhàn)》，今天僅完成了書目的架構(gòu)霍掺，作者的了解匾荆，序及緒論。佐藤學(xué)是一位實(shí)干派的教育家杆烁，走了近千所學(xué)校牙丽，每一所學(xué)校至少做50個課例，與他相比兔魂，我只有慚愧烤芦，自己的教科研只能是著于自己的課堂自己的學(xué)校。從序和緒論中感受到中日教育的相似困惑：我們不斷地改革析校，我們的老師那么累构罗，為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)呢铜涉？由此引出了這個責(zé)任是誰？是老師遂唧、班主任還是校長芙代？作者認(rèn)為責(zé)任的中心是校長，班主任有一部分責(zé)任盖彭，而最終落實(shí)在教師的集體合作中纹烹。作者對學(xué)校定為三性：公共性（學(xué)習(xí)的公共空間及維護(hù)學(xué)習(xí)公共使命）；民主性（個性交響場）召边；卓越性（教師的教和學(xué)生的學(xué)均追求卓越）铺呵。由此認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的尊嚴(yán)隧熙、尊重教材的發(fā)展片挂、尊重自己的教育哲學(xué)。并且為我們以日本岳陽初中的北川校長所構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體的方式贞盯，從課堂的傾聽音念、有序到學(xué)生的零違紀(jì)到課例特點(diǎn)等方面闡述的共同體構(gòu)建的方式及效果。用了思維導(dǎo)圖邻悬，感覺對作者的思路更好地把握症昏，也能更好地記憶，我現(xiàn)在的回憶就比較順利父丰。
晚上在看書時咸包，突然想到閱讀日著蟹，中央電視臺應(yīng)該《中國好書》的欄目搏恤，趕緊打開電視舔痕，幸好還能趕上大部分，特別是文學(xué)類的書籍推薦镀首。我特意拿出手機(jī)來用導(dǎo)圖的形式記下這些書坟漱。掌閱App晚上有免費(fèi)下載，我趕緊下了好幾本更哄，只是文學(xué)類不多芋齿，幸好有我特別喜歡的格非老師的《望春風(fēng)》，先存下再說成翩。
