第十三講《兒童自由讀寫的時(shí)間從哪里來(lái)》
【課程引言】
兒童需要學(xué)習(xí)很忙馁菜，又要完成海量閱讀，怎么破解寫作沒(méi)時(shí)間的問(wèn)題?
【課程內(nèi)容】
小學(xué)階段讀寫與閱讀的時(shí)間分配，80%用于讀寫，20%用于訓(xùn)練石洗。寫作量在高段達(dá)到高峰值。1-4年級(jí)重讀寫嘿棘，輕訓(xùn)練劲腿，訓(xùn)練以字詞落實(shí)與積累的基礎(chǔ)訓(xùn)練為主旭绒。提升訓(xùn)練的效率而為閱讀節(jié)約時(shí)間鸟妙，重點(diǎn)訓(xùn)練科學(xué)化，把訓(xùn)練建立在讀寫能力基礎(chǔ)上挥吵。
不同的學(xué)習(xí)策略:
低段重父，以識(shí)字，朗讀忽匈，寫字房午，少量默寫為主，重視詞語(yǔ)積累丹允，留出大量閱讀時(shí)間;
中段郭厌，是海量閱讀關(guān)鍵期，留出時(shí)間自己閱讀和自由寫作;
高段雕蔽，閱讀與寫作時(shí)間對(duì)半折柠，訓(xùn)練量增加，以經(jīng)典說(shuō)讀為主的量適度減少批狐，增加自由寫作數(shù)量扇售。
第十四講:如何推動(dòng)留守兒童閱讀前塔？
【課程引言】
鄉(xiāng)村留守兒童的閱讀推廣，遠(yuǎn)比城市中的閱讀推廣難得多承冰，但并不代表鄉(xiāng)村兒童沒(méi)有自身的優(yōu)勢(shì)华弓。那么鄉(xiāng)村兒童閱讀，尤其是留守兒童閱讀的難度究竟在哪兒困乒？推進(jìn)鄉(xiāng)村兒童閱讀的最好的切入點(diǎn)是什么寂屏？鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣的獨(dú)特解決方案又是什么呢？這一講我們將一一解答娜搂。
【內(nèi)容提要】
1.?留守兒童回到家凑保，陪伴他們的是爺爺奶奶等隔輩人，功課輔導(dǎo)都很困難涌攻，閱讀陪伴更談不上欧引。
優(yōu)勢(shì)：①留守兒童實(shí)際支配時(shí)間多；②生活自理能力強(qiáng)恳谎，更容易發(fā)展自我管理能力芝此。
劣勢(shì)：①留守兒童生存環(huán)境很糟糕；②推進(jìn)兒童的閱讀很困難因痛。
2.?師生關(guān)系是推動(dòng)留守兒童的切入點(diǎn)婚苹。
①留守兒童缺乏真正關(guān)懷；②個(gè)別教師嚴(yán)厲粗暴鸵膏。
良好的師生關(guān)系是如何建立起來(lái)的膊升？班級(jí)共讀：形成共同的語(yǔ)言密碼。
低段繪本《猜猜我有多愛(ài)你》谭企、中段《夏洛的網(wǎng)》廓译、高段《小王子》等，讓留守兒童在書(shū)本中尋找生命的意義债查。
3.?如果沒(méi)有愛(ài)非区，如果沒(méi)有自尊，如果沒(méi)有對(duì)生命意義的追尋盹廷，那么強(qiáng)調(diào)閱讀征绸，就是往空洞的靈魂里塞知識(shí)，意義非常有限俄占。
鄉(xiāng)村兒童閱讀有獨(dú)特的解決方案：
方案一：給兒童尤其是留守兒童管怠，按照區(qū)域分組，捆綁閱讀缸榄。
方案二：無(wú)法控制過(guò)程時(shí)渤弛，就關(guān)注結(jié)果。
方案三：以輸出倒逼輸入碰凶，階段性分享閱讀技巧暮芭，錄制音頻鹿驼，匯報(bào)閱讀成果等。
4.?鄉(xiāng)村兒童閱讀辕宏，尤其是留守兒童閱讀的難度究竟在哪里畜晰？實(shí)際上不是在兒童那里，而是在教師那里瑞筐。好多鄉(xiāng)村教師也不堅(jiān)持讀書(shū)凄鼻。
鄉(xiāng)村校園應(yīng)該成為書(shū)香校園，鄉(xiāng)村班級(jí)應(yīng)該變成書(shū)香班級(jí)聚假。
鄉(xiāng)村學(xué)校的校長(zhǎng)和老師块蚌，面對(duì)閱讀，你準(zhǔn)備好了嗎膘格？
