同心同德共同體
? ? 這是帕爾默提出來教育變革運(yùn)動過程四個階段中的第二個階段做盅。當(dāng)一個個體決定不再過分離的生活后，做出這樣選擇的人們慢慢會走到一起窘哈，形成同心同德的共同體吹榴。帕爾默借用羅莎引發(fā)的黑人民權(quán)運(yùn)動的事例，總結(jié)出同心同德共同舉的三種功能——
其一滚婉，與他人在相同的路上結(jié)伴而行图筹，有助于人們理解：正常的行為可能是瘋狂的，而追求自我完善則永遠(yuǎn)是明智的让腹。
其二远剩，幫助人們發(fā)展能代表變革運(yùn)動愿景的語言，并賦予語言在喧囂嘈雜的公共領(lǐng)域生長壯大的力量骇窍。
其三瓜晤，給決定不再過分離生活的人們提供培訓(xùn)場所，使他們學(xué)會將自己的信念帶給社會時(shí)所必需的技能和方法腹纳。
? ? 帕爾默也指出痢掠，同心同德共同體還需要社會機(jī)構(gòu)的支持。比如嘲恍，在校園里建設(shè)的“教與學(xué)中心”足画，去培養(yǎng)教師掌握所需要的技能；另外是一些地方性和全國性的學(xué)會（這是在美國的情況）佃牛。帕爾默還讓我們不但要交近處的朋友淹辞，也要交遠(yuǎn)處的朋友。特別提出——
一個人必須引人注目地讓別人明白自己不再過分離的生活的決定吁脱。
? ? 通過高調(diào)的自我張揚(yáng)桑涎，宣告自己的價(jià)值觀，獲得更多的同行者兼贡。結(jié)合到我們自己，如果想在學(xué)校里面也有更多的教育變革娃胆，那么我們的共同體還要繼續(xù)壯大遍希，我們也要高調(diào)的宣揚(yáng)共同體里面的理念、感受和我們的收獲里烦，以吸引和帶動更多的人來共同前行凿蒜。
走向公眾
? ? 在組建了同心同德共同體以堅(jiān)定信念之后禁谦，便要進(jìn)入第三階段——走入公眾。我想這是一個更宏大的去影響整個社會變革的設(shè)想废封，不過這也是在美國的社會制度州泊、文化背景下的思考，跟我們的國情仍有很多的不同漂洋。不過遥皂，在職業(yè)教育領(lǐng)域也可以有一些借鑒。就像帕爾默在書中舉到的美國的六個大型國際會計(jì)上市公司對于會計(jì)專業(yè)課程變革的影響刽漂，教育改革不僅僅在教育系統(tǒng)內(nèi)部演训，
? ? 教育改革的激情和動力較少的來自傳統(tǒng)學(xué)校的教師，更多地來自其他背景的人們贝咙，尤其是來自工商界的人們样悟，在美國他們至少掌握了中學(xué)后教育的半壁江山。
? ? 所以庭猩，教育領(lǐng)域要和其他領(lǐng)域的人們加強(qiáng)溝通與合作窟她，以幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界取得成功，推動整個社會的進(jìn)步蔼水。
賞心怡情的獎勵
? ? 經(jīng)過走向公眾的階段以后震糖，在第四階段就“返回原點(diǎn)去改動他們當(dāng)初所脫離體制的邏輯”。在這里徙缴，帕爾默贊同用一種溫和的方式進(jìn)行現(xiàn)行體制的調(diào)整试伙、修補(bǔ)∮谘“我們不必適應(yīng)世界疏叨，我們可以調(diào)整世界”（默頓）。
? ? 變革運(yùn)動更多的是在細(xì)微的調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)穿剖，而不是在創(chuàng)造全新的世界蚤蔓。
? ? 這里，我會想到我們國家的改革開放糊余。我們用“改革”的詞秀又，其實(shí)是很大的體制上的調(diào)整，也是利益上的調(diào)整贬芥，更是全方位的政治吐辙、經(jīng)濟(jì)、社會蘸劈、文化昏苏、生態(tài)的調(diào)整。是我們國家社會制度的自我革新。而在國家宏觀層面可以主動進(jìn)行的革新內(nèi)部贤惯，我們進(jìn)行小小的調(diào)整洼专，由慢慢的量變累計(jì)出質(zhì)變，這大概也是一種適宜的順應(yīng)時(shí)代潮流努力孵构。
? ? 帕爾默把這樣一種變革看成是給參與者提供無形而強(qiáng)大的精神獎勵屁商。這種獎勵實(shí)質(zhì)上都是——
因過不再分離的生活而得到的獎勵。
? ? 他說颈墅，在第四階段有人認(rèn)識到
? ? 任何人給予自己的任何獎勵都比不上過著踐行內(nèi)心真理的人生而給自己的獎勵蜡镶。
? ? 相對與機(jī)構(gòu)的僵化及其所催生的絕望，變革運(yùn)動預(yù)示著有將它們?nèi)《囊环N選擇精盅，一種有力地繼往開來的選擇帽哑。
? ? 而作為用心從業(yè)的老師，我們不僅僅是關(guān)注教學(xué)叹俏、學(xué)生妻枕、學(xué)科，更會去關(guān)注足以影響教師工作的內(nèi)部環(huán)境粘驰。這樣就需要變革屡谐。
? ? 當(dāng)我們在變革運(yùn)動中找到適當(dāng)?shù)奈恢茫蜁l(fā)現(xiàn)——
? ? 傾心于教學(xué)和致力于教育改革并物根本的沖突蝌数。一場真正的教育改革運(yùn)動所著眼的不是對權(quán)力的爭奪愕掏，而是對教與學(xué)的擴(kuò)展。
? ? 在這本書的最后顶伞，帕爾默說到——
? ? 你在此處若與我們同心同德饵撑，就會帶來無窮的祥和。祥和會帶給一代又一代的學(xué)生唆貌，他們的生活已經(jīng)被具有教學(xué)勇氣的教師所改變——教學(xué)勇氣發(fā)端于自我和世間最真實(shí)的地方滑潘，是引導(dǎo)學(xué)生在自己生活中去發(fā)現(xiàn)、去探索锨咙、去棲身于此的勇氣语卤。
