今天我們繼續(xù)跟隨著崔教授的腳步峦萎，一起走進(jìn)這本《有效教學(xué)》的最后一單元：怎么教地更好竟坛。
這單元有些理論挺難理解的剩拢，起碼對于我這樣一個初學(xué)者來說很難，我在讀的時候甚至產(chǎn)生了一些疑問顶霞，按照這本教材所說的就一定能教的好嗎？那些優(yōu)秀的教師難道都是這么教的嗎锣吼？帶著這些疑惑选浑，我翻開了做有記號的那頁蓝厌。
對于教學(xué)來說，教師需要樹立一種“我能夠做的更好”的心態(tài)去開展教學(xué)相關(guān)的研究古徒。崔教授提出這樣的話語“教師即研究者”褂始，既然你選擇了教師這個行業(yè)，就需要做一個研究者描函，無論最初的立足崎苗，還是后來的發(fā)展，都需要保持研教學(xué)即研究的態(tài)度舀寓〉ㄊ回頭看看我的疑問，按照這本書一定能教好嗎互墓？不一定必尼。別期望按照書上說的就能教的好，唯一能保證自己教的更好的方法就是研究篡撵。在教學(xué)過程中判莉，我們需要結(jié)合自身能力以及其他教學(xué)環(huán)境，仔細(xì)育谬、全面地研究學(xué)生特點券盅、教材內(nèi)容、課標(biāo)要求膛檀。前面學(xué)習(xí)的理論只能輔助我們更好地研究锰镀，用崔教授的話來說“一個優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，不會因為那本書上這么說他才這么做咖刃，而是因為他研究了具體情況后才做出的選擇泳炉。”
研究需要方式方法嚎杨，需要找尋路徑花鹅，崔教授給出了一些觀點供我們參考。首先要進(jìn)行自我反思枫浙，“吾日三省吾身”就是這樣一個道理刨肃。其次，還要多和前輩自脯，同伴交流之景，一起研究。和大家去深山探險一樣膏潮，教學(xué)之路也很困難锻狗，不可能一個人去完成，只有大家互相幫助，前輩的經(jīng)驗轻纪，同伴的力量油额，自己的努力，靠著這些才能在“九九八十一難”后取得“真經(jīng)”刻帚。除此之外潦嘶，有一樣很重要的東西，我們可以去學(xué)習(xí)崇众，那就是專家效應(yīng)掂僵。還是拿探險舉例，如果一個地方有一位很有經(jīng)驗的老探險家去過顷歌，那么這個地方是不是對于我們來說好走得多锰蓬？老探險家是不是有很多可以教給我們？這不就是我們教育領(lǐng)域的“專家效應(yīng)”嗎眯漩？專家引領(lǐng)有助于解決我們眼前面對的問題芹扭，也有助于教師開展規(guī)范的有效的研究，還有助于教師對自己的經(jīng)驗進(jìn)行概念化加工赦抖。
上述談到都是我在讀了崔教授的書后舱卡，自己寫的一點感悟，可能很多地方不成熟队萤，希望各位老師多多包涵轮锥。
