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4.23 的閱讀分享會過去兩天了都哭，群里仍有老師不停的上傳著自己的簡書心得，看得出每一個(gè)人都對閱讀有著不同的認(rèn)識和感悟逞带，或理性欺矫，或感性，或娓娓道來展氓，或大聲表白穆趴，總之大家都用自己的方式向別人分享閱讀的快樂，欣喜閱讀帶來的改變遇汞，肯定閱讀的價(jià)值未妹。
? 我們N4——6鄉(xiāng)村教育振興組的讀書分享熱烈而充滿激情。
? 令人敬仰的潘老師分享的《人生》空入，此前络它，小組溝通交流，潘老師對當(dāng)前鄉(xiāng)村教育存在的問題歪赢，面臨的困境都有很深刻的認(rèn)知化戳，憑感覺斷定他專業(yè)閱讀的功底不淺。這次分享的《人生》讓我們從另一個(gè)角度加深了對潘老師的認(rèn)識埋凯，他從“三觀”角度分析高加林点楼，劉巧珍和黃亞萍之間的愛情糾葛，三觀不同注定了這三個(gè)人的愛情都只能是悲劇的結(jié)局递鹉。潘老師用假定結(jié)尾的方法使我們相信:這不是誰的錯(cuò)盟步，這不是“作死”的愛情藏斩，這根本就是他們注定的命運(yùn)躏结。《人生》是潘老師非常喜歡的一本書狰域，我想這種喜歡甚至已經(jīng)超越了這本書媳拴，他分明就是高加林的朋友那樣了解他，既為他的起伏命運(yùn)不安又對發(fā)生在他身上的一切冷眼旁觀兆览，因?yàn)椤爱?dāng)局者迷屈溉，旁觀者清”只有旁觀者的角色，才讓他既走的進(jìn)文學(xué)的世界又能走的進(jìn)真正的生活抬探。
? 劉老師分享的關(guān)于微笑的內(nèi)容讓我想到了所有美好的詞語——微笑、溫暖线梗、陽光椰于、自信，作為一名小學(xué)老師我們愿用一舉一動融化每一顆單純而美好的心靈仪搔！我們愿像一束光照亮孩子一個(gè)清明澄澈的世界瘾婿，而即使我們這束光哪怕根本就是“孤帆一點(diǎn)螢”。
? 白應(yīng)美老師是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)干家偏陪，她讀得書也像她一樣有力量，她分享的《智慧行動創(chuàng)造教育幸钢笙樱》讓我們再一次感受到了這位堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育20多年的一線教師教育激情——“一個(gè)人點(diǎn)亮自己笛谦，必然照亮他人，行動才有收獲立膛，創(chuàng)造才能有奇跡!”
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? 王露露老師分享的內(nèi)容是周國平的《風(fēng)中的紙屑》揪罕，盡管內(nèi)容短小可震撼特別大——一個(gè)人要“耐得住寂寞，承受得了失敗宝泵，守得住初心!”一生中好啰，一個(gè)人，一條路該怎樣走儿奶？叩問心弦的一句話卻不由地讓我們與作者產(chǎn)生了共鳴和共情框往！如果我們每個(gè)人都追問自己這樣一個(gè)問題，隨之我們就可以和自己來一次心靈的對話了闯捎。
? 田老師跟我們分享了《穆斯林的葬禮》椰弊，她從性格和命運(yùn)的角度做了深刻的剖析，揭示“性格決定命運(yùn)”這個(gè)道理瓤鼻。這本書很早的時(shí)候我也讀過秉版，可顯然沒有田老師的認(rèn)識深刻，我想最根本的原因是讀得不夠茬祷，只有讀進(jìn)去清焕，讀得透，讀得用心才能就能讀得用情祭犯，才能與作品中的人物展開對話秸妥，才能有作品人物和讀者的美美與共，而我做得恰恰不夠沃粗。我想我可以這樣理解:田老師對分享過程中性情彰顯粥惧，不能自抑的擔(dān)心恰恰說明對這首《穆斯林葬禮》的歌她已經(jīng)熟悉了旋律，把握了節(jié)奏最盅，每每音樂響起她即可就進(jìn)入了歌唱狀態(tài)突雪。
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汪老師分享《什么是最好的教育》起惕，這是一步專業(yè)書籍，她的分析充滿了理性之光咏删，讓我們不由得隨她的分享走進(jìn)了對教育的反思疤祭，究竟什么才是最好的教育？她從這本書涉及的內(nèi)容做了簡要介紹饵婆，又對自己感觸最深的部分做了感悟分享勺馆。
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? 閱讀侨核，是一首行止由心的歌草穆，流淌在每一個(gè)熱愛閱讀的讀者的心上，或如大海洶涌澎湃高聲吶喊搓译，或如小溪潺潺流水低聲吟誦悲柱，或如湖水映月心照不宣，或如高山流水不言自明些己。我一直覺得愛閱讀的人之所以愛閱讀是因?yàn)樵陂喿x中他找到了自己的節(jié)奏豌鸡，找到了自己向往的意境，因此才能感覺到應(yīng)情應(yīng)景段标，才能做到琴瑟和鳴涯冠，進(jìn)而覺得作品其實(shí)不是作品而是自己的生活，作品中的人物不是他人就是自己逼庞！閱讀也就成了一個(gè)人的行走蛇更，在一個(gè)人的路上唱一首屬于自己的歌豈不愜意缎岗？哪怕淚流滿面又何妨掌呜？
? ? 分享會結(jié)束了授帕，可閱讀還在繼續(xù)译打，分享也在繼續(xù)。閱讀即是悅心亮蛔，擁有一顆富有生命氣息的靈魂陨仅，我們需要不斷的為生命注入養(yǎng)料壁袄，閱讀是最廉價(jià)司倚，最綠色最環(huán)保的一種方式豆混。
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