筆記：一個(gè)人也可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)；多維度閱讀事半功倍经磅；在有一個(gè)維度能力突出到能夠支付基本成本，這時(shí)可以發(fā)展多維度技能钮追；相信時(shí)間力量预厌，耐心積累，同時(shí)面對(duì)不同維度能力的積累元媚，要有耐心轧叽，這些能力的潛力會(huì)在需要時(shí)發(fā)揮出來；一個(gè)人的成長就是各種能力團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果刊棕。
感悟：1犹芹、時(shí)間都去哪兒了：蘇霍姆林斯基給教師的建議中有一則案例，一位30教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課鞠绰，聽課老師都被這節(jié)課深深吸引而忘記做記錄腰埂。課后，鄰校老師請(qǐng)教這位歷史老師他準(zhǔn)備這節(jié)課用了多長時(shí)間蜈膨，歷史老說：“對(duì)這節(jié)課屿笼，我準(zhǔn)備了一輩子，而且翁巍，總的來說驴一，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的灶壶。不過肝断，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備驰凛，只用了大約15分鐘”（出自蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）
我想這就是核心競爭力的作用胸懈，能在短時(shí)間內(nèi)高效優(yōu)質(zhì)的完成任務(wù)。而我自己呢恰响，每天只在寫教案趣钱，評(píng)改作業(yè)中已經(jīng)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至筋疲力盡胚宦。再往根源上尋找首有，為什么我講完課學(xué)生作業(yè)總是錯(cuò)？因?yàn)樽约褐v的課學(xué)生根本沒有懂枢劝。為什么不懂井联，因?yàn)閭湔n不用心（甚至不用心都是一個(gè)不負(fù)責(zé)任的說法），自己對(duì)知識(shí)的體系您旁，結(jié)構(gòu)烙常，疑難點(diǎn)，每節(jié)的概念以及學(xué)生情況不了解被冒。為什么三年了我都沒有了解军掂？倘若我能像案例中老師那樣轮蜕，我相信講完課，就算學(xué)生不會(huì)蝗锥，也應(yīng)該只是個(gè)別的跃洛。我想這也是老師強(qiáng)調(diào)的“成本”力量，不僅僅是金錢终议，更多的時(shí)間和注意力汇竭。
2、當(dāng)我們?cè)谀稠?xiàng)技能達(dá)到80以上甚至前1%穴张，省下更多的時(shí)間注意力來學(xué)習(xí)其他維度细燎，這樣的增長便成了幾何級(jí)的，越是如此時(shí)間越多皂甘，能學(xué)習(xí)的東西越多玻驻，學(xué)的越多視野更寬闊，于是能接觸到更多優(yōu)質(zhì)的資源（人和知識(shí)）偿枕，于是形成良性循環(huán)（從老師的把時(shí)間當(dāng)朋友上也有很多良性循環(huán)璧瞬，貌似是良性循環(huán)帶來更多良性循環(huán)于是一直循環(huán)滾動(dòng)著）。3渐夸、自己目前的情況：本職工作平平嗤锉，對(duì)教材挖不透，學(xué)情分析能力有待提高墓塌。這些技能都是需要耐心瘟忱，時(shí)間來實(shí)現(xiàn)積累，從而發(fā)揮效果苫幢。同時(shí)也想到自己正在學(xué)習(xí)的健美操访诱，課上的時(shí)候總是有個(gè)聲音告訴自己你學(xué)不會(huì)，太難了于是大腦懶惰了态坦，真的學(xué)不會(huì)了盐数；最后還要在回家時(shí)繼續(xù)練習(xí)。昨天試著控制大腦伞梯，告訴自己我能在課上學(xué)會(huì)的，于是學(xué)的更加專注帚屉，效果比前天好些谜诫，自己也開始注意老師的每個(gè)動(dòng)作。越來越能體會(huì)到控制自己大腦的好處攻旦。
對(duì)自己的啟發(fā)：為什么我的留言只在問答階段才被錄取喻旷，別人可以在第一天的時(shí)候就能思考到更深入的地方，如有人能從文章得到靈感一個(gè)人就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)牢屋。我的理解卻僅限于寫下筆記且预，與自己的經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)槽袄。甚至有的內(nèi)容與自己的經(jīng)驗(yàn)都沒用聯(lián)系，只有簡單的筆記锋谐。這個(gè)問題的原因：一缺乏獨(dú)立思考遍尺，對(duì)問題深入研究的能力二知識(shí)，見識(shí)單一化涮拗；學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于自己已知的領(lǐng)域乾戏，沒有踏出去的勇氣，因?yàn)樘y了三热。改變：已經(jīng)開始讀英文版beyond feeling鼓择，雖然很慢，很難就漾，但是只要啃下來我相信總會(huì)有收獲呐能；拓展閱讀范圍，有待補(bǔ)充完善抑堡。
