語(yǔ)言區(qū)和角色區(qū)材料投放是關(guān)鍵 語(yǔ)言區(qū)材料投放種類 情景表演類 幼兒傾聽(tīng)故事并根據(jù)某一故事情節(jié)卵凑，運(yùn)用一定材料和言語(yǔ)叉趣、動(dòng)作、表情等表演技能锐借，創(chuàng)造性地表演童話故事內(nèi)容或某一片段问麸。幼兒自由結(jié)伴，自主選擇角色钞翔，也可以根據(jù)某一故事線索严卖，自創(chuàng)情節(jié)進(jìn)行表演。表演的材料有頭飾布轿、手偶哮笆、背景等来颤，可以在活動(dòng)室一角開(kāi)辟一個(gè)小舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境稠肘，或以“小小電視臺(tái)”的形式展示福铅。除了表現(xiàn)故事中的角色行為和語(yǔ)言外，還可和歌唱活動(dòng)启具、樂(lè)器演奏等進(jìn)行整合本讥，增強(qiáng)表演活動(dòng)的愉悅性。幼兒在自?shī)首詷?lè)中鲁冯，語(yǔ)言表達(dá)能力拷沸、同伴交往能力、積極的情緒情感等都能得到較好的發(fā)展薯演。 聽(tīng)說(shuō)游戲類 在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)中撞芍，聽(tīng)和說(shuō)永遠(yuǎn)是緊密結(jié)合在一起的，聽(tīng)說(shuō)游戲能很好地培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣和表述能力跨扮，可以將已經(jīng)學(xué)會(huì)的兒歌序无、童謠等，以接龍衡创、問(wèn)答等形式開(kāi)展游戲帝嗡，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，提高語(yǔ)言交往的敏感性和靈活性璃氢。也可以根據(jù)幼兒的發(fā)音特點(diǎn)和某一階段語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)哟玷，選擇一些特定的、朗朗上口的內(nèi)容一也，讓幼兒反復(fù)練習(xí)巢寡，最后達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。 操作講述類 提供故事拼圖椰苟、各種圖卡抑月、背景圖等，以“故事盒”的形式投放于區(qū)角中舆蝴，讓幼兒通過(guò)自主擺放谦絮、自由組合，在擺擺洁仗、拼拼层皱、玩玩、說(shuō)說(shuō)中京痢，動(dòng)手奶甘、動(dòng)腦篷店、動(dòng)口祭椰。小班幼兒可以講述單幅畫面臭家，中大班幼兒則可以加進(jìn)多幅畫面;可以自我講述，也可以輪流講述方淤、共同講述钉赁，在輕松的玩樂(lè)中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力携茂、觀察能力你踩、思維能力和創(chuàng)造能力。 制作創(chuàng)編類 在區(qū)角里提供廢舊圖書和畫報(bào)等讳苦，幼兒做“小編輯”“小作者”带膜，自制圖書。在剪剪鸳谜、貼貼膝藕、講講中，教師可以把幼兒講述的故事錄下來(lái)咐扭，給家長(zhǎng)和同伴聽(tīng)芭挽，讓幼兒體會(huì)到當(dāng)小編輯、小作者的快樂(lè)和自豪蝗肪，并幫助幼兒提高自信心袜爪。自制的圖書可以放在圖書角，作為幼兒的自主閱讀材料薛闪。除了制作圖書外辛馆，還可以用樹(shù)葉、卡紙等逛绵，剪成各種形狀怀各，畫上美麗的圖案，自制獨(dú)一無(wú)二的小小書簽术浪，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣瓢对。 此外，班級(jí)還可以開(kāi)展“小小辯論賽”“新聞快播”等活動(dòng)胰苏，努力營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境氛圍硕蛹，鼓勵(lì)幼兒積極參與交流，調(diào)動(dòng)幼兒積極的情感體驗(yàn)硕并，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣法焰，讓幼兒敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)倔毙、有內(nèi)容說(shuō)埃仪，在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力和思維能力陕赃。 角色區(qū)材料： 一卵蛉、提供操作性颁股、開(kāi)放性的游戲材料 1幼兒為本原則：游戲中的材料應(yīng)首先考慮安全性，如：材料的體積和重量是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)傻丝，材料是否易碎甘有，邊緣是否有棱角，接縫是否會(huì)夾手葡缰，木質(zhì)材料是否有木刺和外露的鐵釘?shù)瓤飨啤Ｆ浯危紤]其衛(wèi)生性泛释，注意定期清洗滤愕、消毒，收集來(lái)的廢舊材料尤其要清洗消毒干凈怜校。 2動(dòng)態(tài)性原則：適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)能讓游戲材料充分發(fā)揮作用该互。如橡皮泥、吸管韭畸、衛(wèi)生筒宇智、紙盒之類的材料在游戲中有千變?nèi)f化的機(jī)會(huì)。一根普通的吸管胰丁，在小吃店可以串肉串随橘，在理發(fā)店可以做發(fā)簪，在:消防局可以水管锦庸，在商店可以做扇柄机蔗。 3廢物利用原則：生活中的廢舊材料，像飲料瓶甘萧、紙盒萝嘁、廢紙、碎布等扬卷，通過(guò)加工牙言，更有利于幼兒在游戲中以物代物，任意組合怪得、制作出自己所需要的物品咱枉，一物多玩。幼兒行為的主動(dòng)性徒恋、思維的發(fā)散性與創(chuàng)造性在制作這類材料中得到充分體現(xiàn)蚕断，游戲也開(kāi)展得更加新穎有趣。 4成品半成品齊投放原則：既要為幼兒提供豐富的成品材料入挣，也要有一些半成品亿乳。如在小吃店可以提供橡皮泥、吸管径筏、皺紋紙等葛假，讓幼兒加工成小吃和菜肴河爹。成品半成品一起投放，能促使角色游戲的情節(jié)發(fā)展得更豐富桐款，幼兒在游戲時(shí)也更加投人，興趣持續(xù)更久夷恍。 二魔眨、根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展不斷調(diào)整、更新游戲材游戲材料要不斷更新才能滿足幼兒不斷發(fā)展的需要酿雪，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況遏暴，根據(jù)游戲情節(jié)隨時(shí)增減材料。但有時(shí)教師不知道幼兒在什么時(shí)候需要材料指黎、需要什么材料朋凉，不能及時(shí)增加材料〈装玻可設(shè)立百寶箱杂彭，放進(jìn)平時(shí)收集的易拉罐、飲料瓶吓揪、紙盒亲怠、掛歷紙、包裝紙柠辞、彩帶等团秽，方便幼兒尋找替代物，及時(shí)為游戲增加輔助材料叭首。準(zhǔn)備游戲材料時(shí)發(fā)動(dòng)幼兒參與习勤，制作、豐富材料的過(guò)程是幼兒感知學(xué)習(xí)的過(guò)程焙格。 我們的建議和思考图毕。 語(yǔ)言區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放 （一）營(yíng)造溫馨氛圍，激發(fā)幼兒參與的積極性 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)眷唉，家庭化的環(huán)境更有助于增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境的親切感吴旋、愿意參與、樂(lè)于參與厢破，并促進(jìn)幼兒在獲得良好情感體驗(yàn)荣瑟、獲得語(yǔ)言發(fā)展。我們將語(yǔ)言區(qū)以“家”的形式設(shè)置摩泪，每個(gè)子區(qū)域做成“小房間”笆焰，營(yíng)造軟環(huán)境和提供軟的場(chǎng)景性材料，如：小沙發(fā)见坑、抱枕等嚷掠，在一個(gè)個(gè)具有親和力捏检、舒適感的子區(qū)域中，讓幼兒產(chǎn)生愉快不皆、積極的情感體驗(yàn)贯城。 （二）調(diào)整區(qū)域的格局，細(xì)分語(yǔ)言區(qū)子區(qū)域 將語(yǔ)言區(qū)細(xì)分為聽(tīng)賞區(qū)霹娄、操作區(qū)能犯、閱讀區(qū)、表演區(qū)犬耻，并根據(jù)其動(dòng)靜特點(diǎn)踩晶，將各子區(qū)域分設(shè)在語(yǔ)言區(qū)的不同角落，避免相互間的干擾枕磁。幼兒在語(yǔ)言區(qū)的各子區(qū)域中自主地選擇材料渡蜻，積極地與材料互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言聽(tīng)计济、說(shuō)茸苇、讀、寫（前書寫）等綜合能力地提高沦寂。 聽(tīng)賞區(qū)—提升傾聽(tīng)的能力税弃。 根據(jù)幼兒傾聽(tīng)發(fā)展的需要，通過(guò)有聲讀物凑队、錄音機(jī)则果、點(diǎn)讀筆等材料的提供，增強(qiáng)幼兒與材料的活動(dòng)性漩氨，提升傾聽(tīng)能力和動(dòng)手能力西壮。 2表演區(qū)—提升表達(dá)能力。 供幼兒與同伴進(jìn)行象征性游戲叫惊、復(fù)述喜歡的故事款青、即興的故事表演。一般會(huì)提供小舞臺(tái)霍狰、各類玩偶抡草、手偶、指偶等材料蔗坯，為幼兒提供真實(shí)表達(dá)的特定場(chǎng)所康震。 3閱讀區(qū)—提升閱讀能力。 供幼兒自主選擇圖書的場(chǎng)所宾濒，可根據(jù)年齡特征選擇適合的書籍腿短，并根據(jù)需要設(shè)有“新書推薦”、“最受歡迎的圖書”、“主題書籍”橘忱、“男孩赴魁、女孩書錄”……給幼兒一個(gè)分類清晰、自主閱讀的環(huán)境钝诚，另外颖御，軟墊、軟沙發(fā)的提供更適合幼兒年齡特征的需要凝颇。 4操作區(qū)—提升前書寫能力潘拱。 《指南》提出讓幼兒在寫寫畫畫的過(guò)程中體會(huì)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫的興趣祈噪。準(zhǔn)備供幼兒隨時(shí)取放的紙、筆等材料尚辑。在操作區(qū)為幼兒提供沙盤辑鲤、彩筆、剪刀等材料杠茬，為幼兒自我修補(bǔ)圖書月褥、自制圖書、寫寫畫畫創(chuàng)造機(jī)會(huì)瓢喉。 （三）多維度宁赤、多層次適宜材料的投放 語(yǔ)言區(qū)的材料投放，是有一定難度和講究的栓票，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)决左，從幼兒的興趣需要出發(fā)，投放具有互動(dòng)性走贪、趣味性佛猛、操作性和游戲性的語(yǔ)言操作材料，讓幼兒在不同維度坠狡、不同層次的材料中互動(dòng)继找，通過(guò)和同伴、成人的交往逃沿，通過(guò)聽(tīng)婴渡、看、模仿等不斷地提高自身的語(yǔ)言綜合能力水平凯亮。 角色區(qū)材料投放要避免： 1.投放混亂边臼，管理負(fù)擔(dān)重 角色區(qū)盡量少放置與游戲無(wú)關(guān)的材料，這些會(huì)給角色游戲的開(kāi)展帶來(lái)阻礙假消。此外因重量和數(shù)量超出了幼兒的整理能力硼瓣，幼兒無(wú)心顧及，從而也加重了教師管理上的負(fù)擔(dān)。 2.種類繁雜堂鲤，分散注意 為了吸引幼兒的注意力亿傅，教師可能會(huì)在材料投放上增添一些五花八門的不相關(guān)材料。但這些材料降低了游戲材料的有效利用率瘟栖，還會(huì)導(dǎo)致幼兒注意力分散葵擎，使得幼兒在不斷更換材料中忘記開(kāi)展游戲的情節(jié)，從而背離教師開(kāi)展游戲的目的半哟。 3.材料逼真度過(guò)高 隨著幼兒園的發(fā)展水平越來(lái)越高酬滤，角色游戲區(qū)投放材料的逼真度也越來(lái)越高。這樣帶來(lái)的弊端有二:其一寓涨，安全隱患高盯串。因?yàn)橛變旱男闹撬接邢蓿麄冊(cè)诿鎸?duì)過(guò)于逼真的游戲材料會(huì)誤以為是食物的可能性非常高戒良，這些不能食用的材料給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)一-定的衛(wèi)生與安全隱患体捏。其二，限制幼兒創(chuàng)新力發(fā)展糯崎。過(guò)于逼真的材料在功能上被限制几缭，在使用上缺乏可變化性。幼兒參與角色游戲的諸多材料應(yīng)有盡有沃呢，使得幼兒的創(chuàng)新力年栓、想象力無(wú)用武之地。