? ? ? ? 這個(gè)學(xué)期，一直想在單元教學(xué)方面有所突破印蓖。但只想不做辽慕，永遠(yuǎn)都不可能有改變。所以赦肃，拿到教材溅蛉，在把握了整本書編排內(nèi)容后，我對第一單元作了一個(gè)整體的構(gòu)想——精講《春》一文他宛，以“這樣表達(dá)很精彩”和“那些景物會說話”為主題船侧，對《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》和《古代詩歌四首》進(jìn)行兩次群文閱讀教學(xué)。
這樣表達(dá)很精彩
——《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》整合教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
朗讀兩篇文章厅各，積累文中的好詞雅句镜撩。
完成文章提綱，把握文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容队塘。
分析比喻擬人袁梗，明確常用修辭的表達(dá)效果。
概括寫景方法憔古，作用方法進(jìn)行寫作遮怜。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
學(xué)習(xí)比喻擬人手法的表達(dá)作用鸿市。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)方法锯梁，寫好寫景文章。
學(xué)習(xí)方法
品析法
學(xué)習(xí)過程：
一灸芳、導(dǎo)入
今天涝桅，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩篇寫四季之景類的文章拜姿。我們想把兩篇文章放在一起來學(xué)習(xí)烙样，大家不用有壓力，只要按照老師的要求去做蕊肥，通過努力谒获，我們一定會學(xué)有所獲的蛤肌。
二、初讀課文批狱，積累字詞裸准。
響晴 溫晴? 安適? 著落? 慈善? 秀氣? 貯蓄? 澄清
空靈? 嬌媚? 粗獷? 靜謐? 悠遠(yuǎn)? 高邈? 蒞臨? 吝嗇
造訪? 淅瀝? 干澀? 彩棱鏡? 咄咄逼人
三、再讀課文赔硫，畫出兩篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖炒俱。
濟(jì)南的冬天
第一段：對比突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴。
第二段：山水暖適安睡爪膊，是個(gè)理想的境界权悟。
第三段：可愛的小山。
第四段：小雪后的小山推盛。
第五段：城外水墨畫峦阁。
第六段：溫?zé)帷⑶辶恋乃?br>
第七段：呼應(yīng)題目耘成，結(jié)束全文榔昔。
第一部分（1）對比突出濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)：溫晴。
第二部分（2－6）從小山和水兩方面寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)瘪菌。
第三部分（7）照應(yīng)題目撒会，詩意收束。
《雨的四季》
第一段：四季的雨永遠(yuǎn)是美的师妙，我都喜歡茧彤。
第二段：寫春雨的清新、潤澤疆栏、甜美曾掂。
第三段：寫夏雨的熱烈、粗獷壁顶、奔放珠洗。
第四段：寫秋雨的沉靜、端莊若专、深情许蓖。
第五段：寫冬雨的自然、平靜调衰、純潔膊爪。
第六段：表達(dá)對雨的贊美、渴望嚎莉。
第七段：直抒胸臆米酬，照應(yīng)開頭。
第一部分（1）概述對雨的喜愛之情趋箩。
第二部分（2－5）生動細(xì)致地描繪各個(gè)季節(jié)的雨的形象及特點(diǎn)赃额。
第三部分（6－7）直抒胸臆加派，表達(dá)對四季的雨的贊美和喜愛之情。
四跳芳、閱讀“比喻”“比擬”兩篇知識短文芍锦，了解比喻、擬人修辭手法的表達(dá)作用飞盆。
五娄琉、語言品析
請用“這一處——（比喻、擬人）很精彩吓歇，它生動形象地寫出了——”的格式车胡，品析《濟(jì)南的冬天》中的優(yōu)美語句。
預(yù)設(shè)：
（1）這一圈小山在冬天特別可愛照瘾，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里匈棘，他們?nèi)察o不凍地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和析命≈魑溃”這一處比喻、擬人很精彩鹃愤，它生動形象地寫出小山母親一般的呵護(hù)簇搅，給濟(jì)南以溫暖與舒適，表達(dá)作者對濟(jì)南小山的喜愛之情软吐，烘托了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)瘩将。
（2）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花凹耙，好像日本看護(hù)婦姿现。這一處比喻很精彩，生動形象地寫出了小雪落矮松的美妙姿態(tài)肖抱。
（3）那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞备典，微微露出點(diǎn)兒粉色。這一處擬人很精彩意述，生動形象地寫出了夕陽映雪的美景提佣。抒發(fā)了作者的喜愛之情。
……
請用同樣的方法荤崇，品析《雨的四季》中的優(yōu)美語句拌屏。
六、回顧《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》三篇文章术荤，你們不能說一說這三篇文章寫景的共同特點(diǎn)倚喂。
小結(jié)：定好順序、打開五官喜每、善用修辭务唐、講究詞句雳攘、運(yùn)用寫法带兜、融入感情枫笛。
七、布置作業(yè)
請以“秋葉刚照、秋雨刑巧、秋風(fēng)、冬雪无畔、冬風(fēng)”為內(nèi)容啊楚，任選其一，寫一段200字左右的短文浑彰，必須用上比喻恭理、擬人的修辭手法。
那些景物會說話
——《古代詩歌四首》整體教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
明體郭变，了解古詩的相關(guān)知識颜价。
誦讀，體會古詩的韻律美诉濒。
析景周伦，明確景物的內(nèi)涵。
聯(lián)人未荒，理解景物與詩人的關(guān)系专挪。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
誦讀詩歌，感受古詩的音韻美片排。
賞讀景物寨腔，明確景物的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解一切景語皆情語率寡，詩人筆下的景物與詩人的生活經(jīng)歷有著密切的關(guān)系脆侮。
學(xué)習(xí)方法
朗讀法、品析法
教學(xué)過程
一勇劣、導(dǎo)入
同學(xué)們靖避，你知道詩歌有幾種體裁嗎？
預(yù)設(shè)：詩比默、詞幻捏、曲。
（簡介詩歌有關(guān)知識命咐。）
二篡九、讀詩
初讀，讀準(zhǔn)字音醋奠，讀好節(jié)奏榛臼。
再讀伊佃，讀出古人的韻味。
三沛善、賞讀
活動主題：我為景物代言
活動方式：微寫作
活動內(nèi)容：分三段寫一篇品析小短文
第一段：我為——（古詩題目）中的景物代言航揉，你看——
第二段：……（運(yùn)用比喻擬人的修辭描繪所選詩歌畫面）。
第三段：看到這樣的景物金刁，我……（自己感受或感情）
活動過程：學(xué)生分小組完成后帅涂，進(jìn)行組內(nèi)交流，選出有代表性的尤蛮，小組修改媳友。然后全班交流，教師順勢講解并板書产捞。
四醇锚、研讀
你覺得景物傳達(dá)出的“物語”與詩人想要表達(dá)的情感（詩情）相吻合嗎？請你結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容來談一談坯临。
預(yù)設(shè)：《觀滄汉富＃》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《天凈沙·秋思》可能與學(xué)生感受一致，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景進(jìn)行解讀尿扯。
《次北固山下》可能會有些出入求晶，因?yàn)樽髡咴谠娭兴鶎懢拔镏小皟砂堕煛迸c“一帆懸”與思鄉(xiāng)情不相符，教師可以給學(xué)生講詩人情感的發(fā)展脈絡(luò)衷笋，幫助學(xué)生理解：旅途奔波——充滿期待——近年難歸——托雁寄書芳杏。
五、結(jié)語：
一切景物皆情語辟宗。詩人在創(chuàng)作的時(shí)候是選擇性寫景爵赵，是寫特定環(huán)境特定心情下的景物。所以泊脐，一切景物便帶上了詩人的情緒空幻，它不僅表達(dá)了詩人的感情，也觸動了我們讀者的心靈容客。
【教學(xué)反思】
這幾年秕铛，一直想在語文教學(xué)上有所突破。鑒于現(xiàn)在部編版教材對學(xué)生閱讀量的增加缩挑，閱讀能力的重視但两，于是，很想在閱讀教學(xué)上有所突破供置。后來谨湘，看了王君老師的《更美的語文課》，對群文教學(xué)充滿了一種期待。雖然嘗試著上了杜甫群詩教學(xué)紧阔，但那都是小打小鬧坊罢，我想讓群文閱讀成為一種常態(tài)化，因此決定以語文課本為載體擅耽，以單元教學(xué)為藍(lán)本活孩，打通課內(nèi)與課外，接通單篇和整本秫筏，開啟語文教學(xué)新探索诱鞠。
群文教學(xué)的關(guān)鍵是聚焦挎挖。很顯然这敬，在這個(gè)方面我才剛剛起步。第一單元的單元學(xué)習(xí)要求“注意揣摩和品味語言蕉朵，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”崔涂，聚焦這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把這幾篇現(xiàn)代文學(xué)習(xí)定位在了“體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果”上始衅，確定主題為“這樣的表達(dá)很精彩”冷蚂。上課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了朱自清先生《春》的語言表達(dá)之美汛闸，然后結(jié)合知識短文蝙茶，讓學(xué)生理解比喻擬人的表達(dá)效果，接下來引導(dǎo)著他們在《濟(jì)南的冬天》和《雨的四季》中進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會诸老，最后設(shè)計(jì)微寫作訓(xùn)練隆夯，讓學(xué)生運(yùn)用比喻擬人的修辭，進(jìn)行景物描寫别伏。這樣的定位不知道是不是太低了蹄衷，聚焦的點(diǎn)是不是太淺了，我很疑惑厘肮，在群文教學(xué)的路上愧口，我還需要太多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
《古代詩歌四首》所選的四首古詩类茂，都是借景抒情的詩歌义图，預(yù)習(xí)提示中要求“朗讀本課詩歌，想象詩中情景崖面，體會詩人的情感焕刮。”所以碴巾，我把聚焦放在了“一切景語皆情語”這一點(diǎn)上溯捆，教學(xué)中重點(diǎn)以課堂活動“我為景物代言”展開教學(xué)。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動時(shí)，我給了學(xué)生三個(gè)段落提揍，固定格式啤月，重點(diǎn)在于讓學(xué)生用文字描繪詩中景物，并且用上比喻擬人的修辭劳跃。描繪的過程就是理解的過程谎仲，就是想象的過程，就是運(yùn)用知識寫作的過程刨仑，就是全體同學(xué)都要參與的過程郑诺，也是學(xué)生體會詩人感情的過程。這一活動的設(shè)計(jì)很好地把握住了預(yù)習(xí)提示中的學(xué)習(xí)要求杉武。但是在第二課時(shí)的展示環(huán)節(jié)中辙诞，七年級的孩子傾聽的能力還是不夠，分享的同學(xué)很用心轻抱，但聽課的孩子卻心不在焉飞涂，這是感覺比較失敗的地方。如何在分享的過程中也能讓全體學(xué)生動起來祈搜，想起來较店，說起來，是以后需要注意的地方容燕。
第一單元的教學(xué)梁呈，也許是剛開學(xué)事太多，對課文的研讀根本不夠深入蘸秘，對學(xué)生基礎(chǔ)的訓(xùn)練也還欠扎實(shí)官卡，希望以后能不斷改進(jìn)，不斷完善秘血。
不管如何味抖，在單元整體教學(xué)，群文閱讀的路上灰粮，我終于邁開了腳步仔涩。只要走出了第一步，兩萬五千里的長征路也終會走到頭的粘舟。
如何讓聚焦更貼近語文的核心素養(yǎng)和語文的核心學(xué)科知識熔脂，讓學(xué)生真正在這樣的課堂上擴(kuò)大閱讀量，提升思維品質(zhì)柑肴，真正得到思維的發(fā)展霞揉，是我進(jìn)一步努力的方向。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮晰骑，吾將上下而求索适秩。
既然選擇了遠(yuǎn)方，我就要風(fēng)雨兼程，只為看到語文教學(xué)更多更美的好風(fēng)景秽荞。
