我的專業(yè)課中混弥，射頻和電磁波老師都喜歡上課按照課本按順序推導(dǎo)雨饺，基本黑板上的就是書(shū)上的袭异，有時(shí)候默寫有時(shí)候看書(shū)寫钠龙。但是他們會(huì)穿插講相關(guān)的知識(shí)，生活中的或者更具象化的御铃，試圖讓我們因感興趣而入門碴里，盡管入門后面對(duì)的依然是抽象。他們的觀點(diǎn)是上真，這門學(xué)科只靠上課聽(tīng)老師扯一個(gè)半小時(shí)肯定是不行的咬腋，自己下課付出的（不只是做題，還有自己探索相關(guān)知識(shí)）才是最重要的睡互。射頻老師還鼓勵(lì)我們選擇考查而不是考試根竿，考查方法則是他提跟射頻學(xué)科有關(guān)的任何內(nèi)容，回答上來(lái)就過(guò)就珠。這樣非晨芸牵考驗(yàn)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的自主性，不過(guò)一般沒(méi)有學(xué)生愿意試妻怎。
這問(wèn)題就來(lái)了：上課講書(shū)壳炎、需要下課自學(xué)、考試不給重點(diǎn)的老師逼侦，一定不是好老師嗎匿辩？還是說(shuō)大學(xué)就是考試拿文憑，為考試而教書(shū)的老師就是好老師榛丢？
話題中還提到了關(guān)于讀教材和PPT內(nèi)容铲球。死讀教材的老師固然不對(duì)，但是教材本身應(yīng)該是這門學(xué)科的精華晰赞，有趣的老師將精華的重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際講稼病，為的是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”选侨，但是又有多少學(xué)生會(huì)在課后“學(xué)藝在個(gè)人”？有些學(xué)科知識(shí)本身就很多年都沒(méi)有變化溯饵，由此連帶著PPT和講義都沒(méi)變化侵俗；一個(gè)三角函數(shù)學(xué)了這百十來(lái)年創(chuàng)新出什么了锨用？
前幾天在知乎上看到一個(gè)問(wèn)題：如何通俗的理解電磁場(chǎng)與電磁波這門學(xué)科丰刊？底下寥寥的答案中有一人坦言，基礎(chǔ)科學(xué)沒(méi)辦法通俗起來(lái)增拥。不通俗的課程總是枯燥的啄巧，而大學(xué)的年輕的心總是很難不浮躁，面對(duì)枯燥的基礎(chǔ)科學(xué)掌栅，大概就算有點(diǎn)名也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)秩仆；可是不學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，以后的生活就打算通俗下去了么猾封？
學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐灌輸著“第一節(jié)課不重要可以不去上”的觀點(diǎn)澄耍，殊不知緒論和第一節(jié)課能從全局上接觸到這門課到底會(huì)講什么、用來(lái)干什么晌缘，了解到老師講課的風(fēng)格和對(duì)本專業(yè)學(xué)科的眼界齐莲。專業(yè)課程是用來(lái)畢業(yè)后走上工作崗位用的，不是考試用來(lái)應(yīng)付自己的磷箕。瞧选酗，大學(xué)擴(kuò)招稀釋了學(xué)生群體對(duì)專業(yè)的理解和尊重。
與此同時(shí)岳枷，擴(kuò)招自然也帶來(lái)了老師質(zhì)量的問(wèn)題芒填。的確是有的老師講課照本宣科，PPT錯(cuò)誤幾年都不改空繁、上課時(shí)還不記得殿衰，自己都對(duì)自己領(lǐng)域的發(fā)展全然不知。這樣的老師是學(xué)校的毒瘤盛泡，也是使得本科學(xué)歷越來(lái)越不被信任闷祥，使得學(xué)生本能的對(duì)枯燥反感。
這樣的現(xiàn)狀既然已經(jīng)被拋出饭于、排上了新浪微博話題中社會(huì)問(wèn)題的前六百名蜀踏，又關(guān)乎到我們的專業(yè)素養(yǎng)，總不該像以往的熱點(diǎn)事件一樣熱鬧過(guò)就完了掰吕。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)果覆，如果嫌棄上課浪費(fèi)時(shí)間而翹課，一定就有時(shí)間打聽(tīng)優(yōu)秀的老師去蹭課殖熟；如果認(rèn)為老師講的老套古板局待，一定就知道會(huì)有渠道可以了解最新和最前沿的專業(yè)發(fā)展。而學(xué)生只能吐吐槽的事情，媒體一定可以站到更高更遠(yuǎn)的角度看到更多钳榨。時(shí)代總是在發(fā)展舰罚，糟粕終將被取代，區(qū)別只在于還能不能趕得上薛耻。
關(guān)于老師現(xiàn)狀怎么辦营罢？這個(gè)嘛我只相信兩點(diǎn)：
1.好老師永遠(yuǎn)是少數(shù)，一看運(yùn)氣能不能碰上饼齿，二看主動(dòng)與否能不能抓住饲漾。至于不好的，他又沒(méi)吃我家大米缕溉，不在他身上浪費(fèi)時(shí)間才是最有效的解決方案考传。
2.“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人”证鸥。
