李鴻章時(shí)代的困惑
因?yàn)殒?zhèn)壓太平軍功績(jī)顯著拟逮，1870年李鴻章被認(rèn)命為直隸總督，直到1895年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗适滓，這期間的20多年被稱為李鴻章時(shí)代敦迄。
很快發(fā)生了臺(tái)海危機(jī)，日本借琉球國(guó)民被臺(tái)灣土著人殺害之事登錄臺(tái)灣凭迹，雖然最終敗退罚屋，但大清國(guó)海防大開，危機(jī)四伏嗅绸，急需變革脾猛。關(guān)鍵時(shí)刻，李鴻章出手了鱼鸠。
問題的關(guān)鍵是：人才難得猛拴，經(jīng)費(fèi)難籌，政治難化蚀狰。其中人才養(yǎng)成是關(guān)鍵中的關(guān)鍵漆弄。人才養(yǎng)成靠教育。
對(duì)比日本明治維新造锅，學(xué)習(xí)西洋，從教育開始廉邑，刻骨銘心的徹底改變哥蔚，從思維的改變倒谷，到實(shí)業(yè)的變革，以至于區(qū)區(qū)10年功夫糙箍，就敢動(dòng)手臺(tái)灣渤愁，成為大清的最大風(fēng)險(xiǎn)。反之深夯，大清后來雖然也有改良抖格，思維觀念變革方面始終步履艱難，最終被歷史淘汰咕晋。
社會(huì)發(fā)展靠教育
無獨(dú)有偶雹拄，今日看到華為任正非的美國(guó)之行，提出教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的正向作用掌呜，大意是社會(huì)發(fā)展靠科技發(fā)展滓玖，科技發(fā)展靠人才，人才靠教育质蕉，因此社會(huì)發(fā)展歸根結(jié)底在于教育的發(fā)展势篡。
于是我們不得不回歸到直視當(dāng)前國(guó)內(nèi)難堪的教育局面。給我的感覺是模暗，兒童學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)禁悠，小學(xué)生學(xué)習(xí)初中生知識(shí)......各種補(bǔ)習(xí)班、各類作業(yè)層出不窮兑宇；一邊是填鴨式的教學(xué)碍侦、考試，一邊是連基本的生活自理能力顾孽、社區(qū)協(xié)調(diào)能力祝钢、公民意識(shí)等等的缺位與不足。
再造自主獨(dú)立
有趣的事若厚，在李鴻章時(shí)代中拦英，我們看到有的西方人致力于協(xié)助日本侵略中國(guó)，有的西方人卻愿意誓死保衛(wèi)大清测秸。這就是西方人的獨(dú)立自主選擇疤估。
教育的本質(zhì)的是什么？是讓人們認(rèn)清自己霎冯，發(fā)展自己铃拇，為大社會(huì)做貢獻(xiàn)；而不是為了蠅頭小利而左右為難沈撞。因此獨(dú)立自主的選擇意識(shí)是只為關(guān)鍵的所在慷荔，要做出選擇，教育需要教會(huì)我們基本的方法和程序缠俺。從這個(gè)意義上將显晶，教育就是教我們?cè)趺醋鋈舜叮@是最大的事情。
歷經(jīng)幾千年的發(fā)展磷雇，我們大多數(shù)時(shí)候陷入集體無意識(shí)的狀態(tài)偿警，特別是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，似乎一切往錢看唯笙，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)可怕的利己主義時(shí)代螟蒸，最終害人害己。我們急需匡扶正義崩掘，教育全體七嫌，踏實(shí)做人，多多奉獻(xiàn)呢堰，如此教育再造抄瑟，則社會(huì)幸甚！
