? ? ? ? 二零一八年八月七日鲸阻，立秋，都江堰缨睡，一場(chǎng)秋雨鸟悴，未寒。
? ? ? ? 八月五日下午奖年，分享講座的是來(lái)自成都高新教育發(fā)展中心的何小波老師细诸，在講座開(kāi)始之初他問(wèn)：“何為欣賞？”
? ? ? ? 欣賞是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程陋守，參加培訓(xùn)的李智安老師這樣說(shuō)揍堰。
? ? ? ? 自己認(rèn)為欣賞過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美再創(chuàng)造美的過(guò)程。也許會(huì)經(jīng)歷這樣的三重境界：
1嗅义、看山是山屏歹，看水是水；
2之碗、看山不是山蝙眶，看水不是水；
3、看山還是山幽纷，看水還是水式塌。
? ? ? ? 自己認(rèn)為第一種是對(duì)原象的直觀認(rèn)識(shí)，第二種是對(duì)其有了自我的領(lǐng)略友浸，第三種是在自我領(lǐng)略基礎(chǔ)上對(duì)于原象的認(rèn)識(shí)回歸峰尝。
? ? ? ? 那么閱讀欣賞教學(xué)又是什么呢？之前自己沒(méi)有思考過(guò)這樣的問(wèn)題收恢，既然在學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)分享講座的老師拋出了這個(gè)問(wèn)題武学，自己也思考了一陣。欣賞的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)美伦意，再創(chuàng)造美的過(guò)程火窒，那么閱讀教學(xué)欣賞的過(guò)程也應(yīng)該在這樣的建構(gòu)之內(nèi)。閱讀欣賞教學(xué)是發(fā)現(xiàn)閱讀策略和閱讀教學(xué)策略驮肉，閱讀內(nèi)涵和課程建設(shè)魅力熏矿，閱讀主體思考體驗(yàn)，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)等其他方面之美的過(guò)程离钝，也是對(duì)以上種種形式再創(chuàng)造美的過(guò)程票编。
? ? ? ? 何小波老師在講座中提及閱讀欣賞教學(xué)是關(guān)于感悟和獲得感（感受體悟作者、作品卵渴，獲得自我情感）的審美活動(dòng)栏妖。閱讀欣賞教學(xué)是一種極具設(shè)計(jì)感的審美活動(dòng)。閱讀欣賞教學(xué)是閱讀悅美的旅程奖恰。
? ? ? ? 何老師從自我經(jīng)歷談起，主要著力于入職之處的困境與應(yīng)對(duì)方式兩方面：
1宛裕、年輕教師的困境
（1）自身的專(zhuān)業(yè)能力
（2）對(duì)兒童性的重視
（3）自我與他人的定位
（4）個(gè)人獨(dú)特性
2瑟啃、自我精準(zhǔn)定位，極力揚(yáng)長(zhǎng)揩尸。
? ? ? ? 始終覺(jué)得語(yǔ)文不只是一門(mén)學(xué)科蛹屿，是一種文化，是一種身份認(rèn)同岩榆。一個(gè)人思維的深度和廣度错负，一個(gè)人理解世界的方式，是由他的第一語(yǔ)言勇边，即母語(yǔ)決定的犹撒。母語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，是由這門(mén)語(yǔ)言關(guān)聯(lián)起來(lái)的這片大地上的所有事物粒褒。
? ? ? ? 何老師追根溯源识颊，無(wú)論詩(shī)歌，宋詞奕坟，元曲祥款，都是與音樂(lè)關(guān)聯(lián)的清笨。文章中的起承轉(zhuǎn)合，也體現(xiàn)出的是一種節(jié)奏美刃跛。因此抠艾，閱讀欣賞教學(xué)中可以欣賞文字背后的音韻美。就如《快速閱讀術(shù)》中的核心理念是：像聽(tīng)音樂(lè)一樣去讀書(shū)桨昙。
? ? ? ? 何老師以《詠柳》检号、《望漢陽(yáng)柳色，寄王宰》绊率、《橫吹曲辭·折楊柳》為例谨敛，聲情并茂地，并輔之以豐富的肢體語(yǔ)言讓參訓(xùn)教師領(lǐng)略了三種不同風(fēng)姿的柳樹(shù)滤否。之后的分享中脸狸，也以大量的案例，讓大家身臨其境似的體驗(yàn)著閱讀欣賞教學(xué)的美之所在藐俺。
? ? ? ? 后來(lái)炊甲，何老師在白板上只給出了一個(gè)“樹(shù)”字。并問(wèn)大家能想到什么欲芹。各種想象都有可能卿啡。自己想到的是樹(shù)根，又想到了網(wǎng)課上王崧舟老師執(zhí)教的《去年的樹(shù)》菱父，接著又是朱自強(qiáng)教授在《小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)法》中對(duì)王崧舟老師關(guān)于《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格與蔣軍晶老師執(zhí)教的那堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格的比較颈娜。并以席慕蓉的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》為例，給出了關(guān)于給低年段孩子朗讀這首詩(shī)的教學(xué)著力點(diǎn)：化作一棵樹(shù)之前是什么浙宜？又給出了作品《孩子官辽，樹(shù)》為例汁胆，結(jié)合自身經(jīng)歷只厘，進(jìn)一步驗(yàn)證了自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)文本解讀的影響結(jié)論航揉。由此恩伺，引出了何老師關(guān)于閱讀層次的總結(jié)：
1探熔、看山是山段直，看水是水痕貌。
2秘蛔、看山不是山市怎，看水不是水岁忘。
3、看山還是山区匠，看水還是水臭觉。
4、自我的人生經(jīng)歷也會(huì)影響對(duì)文本的解讀。
? ? ? ? 在繪本閱讀欣賞教學(xué)中蝠筑，分享了何老師自己遇到的在班級(jí)準(zhǔn)備分享繪本《怕黑》時(shí)于孩子們而言卻已是舊知的情況應(yīng)對(duì)狞膘，和對(duì)于繪本《怕黑》新知教學(xué)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。對(duì)于封面中“怕黑”二字匠心獨(dú)運(yùn)的解讀什乙，并不斷調(diào)整朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏挽封，賦予了書(shū)本上的文字以情景性。自己認(rèn)為臣镣，所有的教育教學(xué)理論若不依附于一定的教育教學(xué)情景而存在辅愿，那么它是沒(méi)有鮮活的生命力的，終將也會(huì)是空洞的忆某，沒(méi)有實(shí)際意義的点待。最吸引自己的是何老師關(guān)于繪本的對(duì)比閱讀方法。以《三只小豬》和《三只小豬的真實(shí)故事》為例弃舒，反復(fù)讀文癞埠，又細(xì)讀圖畫(huà)，那是一種鉆研精神聋呢，每讀一遍苗踪，都會(huì)有一個(gè)不同的發(fā)現(xiàn)點(diǎn)。尤為可貴的是削锰，每一次對(duì)于猜測(cè)的驗(yàn)證不是隨意的主觀建構(gòu)通铲，而是有理有據(jù)的客觀分析。
? ? ? ? 在這一點(diǎn)上器贩，恰好印證了朱自強(qiáng)教授關(guān)于教授兒童文學(xué)過(guò)程中對(duì)于培養(yǎng)孩子理性精神不容忽視的強(qiáng)調(diào)颅夺。在一次兒童閱讀論壇上，也聽(tīng)蔣軍晶老師這樣說(shuō)過(guò)蛹稍，我們培養(yǎng)的不是頭腦簡(jiǎn)單的憤青吧黄，而是具有理性精神與思辨能力的孩子。
? ? ? ? 何老師還從小豬的家庭教育為思考角度稳摄，第一只小豬建造的是草房子也有運(yùn)氣的成分在，因?yàn)樗錾系木褪怯胁莸娜怂撬蓿∝i的父母雖教會(huì)了孩子們建房子厦酬，卻沒(méi)有告知它們什么材質(zhì)的房子會(huì)更為牢固。又以狼的角度出發(fā)瘫想，對(duì)比閱讀了《三只小豬的真實(shí)故事》仗阅。細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)一次比一次關(guān)鍵，狼旁邊的漢堡里面究竟是什么国夜？最后來(lái)的報(bào)道記者漏出的是一只豬腳减噪。在不斷的搖擺中自我觀察與思考，辯證對(duì)比，理性判斷筹裕。
? ? ? ? 關(guān)于對(duì)比閱讀醋闭，回想起自己曾經(jīng)在班級(jí)做過(guò)的“故事萬(wàn)花筒”和“童詩(shī)組會(huì)”，也可以說(shuō)是群文閱讀的一種變形和延伸朝卒≈ぢ撸“故事萬(wàn)花筒”中做過(guò)繪本《狐貍和烏鴉》、《狐貍的神仙》抗斤、《狐貍爸爸鴨兒子》三本繪本的對(duì)比閱讀囚企，并輔之以童詩(shī)《我喜歡狐貍》，最后在班級(jí)共讀結(jié)束后又加進(jìn)了整本書(shū)《了不起的狐貍爸爸》瑞眼，學(xué)生有了關(guān)于“我眼中的狐貍”的簡(jiǎn)單辯論龙宏。“童詩(shī)組會(huì)”中由《豌豆花·蝴蝶》入手伤疙，相繼欣賞了《花和蝴蝶》银酗，最終以英國(guó)詩(shī)人邁克爾·布洛克的《蝴蝶》結(jié)束。五月份自己去外地學(xué)習(xí)回來(lái)時(shí)掩浙，學(xué)生自己做了仿寫(xiě)給了我花吟，是他們改變著我教育教學(xué)生活的顏色。在四月厨姚，我們也經(jīng)歷了一場(chǎng)美的歷程衅澈。
? ? ? ? 然后，是關(guān)于童詩(shī)童謠的閱讀欣賞教學(xué)谬墙。何老師別出心裁今布，當(dāng)數(shù)學(xué)遇上詩(shī)歌會(huì)是什么？在這里有了獨(dú)特的視角拭抬。
? ? ? ? 最后部默，由于時(shí)間關(guān)系，留給我們的是未知造虎，也是期待傅蹂。也算是一種留白了。留白也好算凿，因?yàn)樽陨淼拈喿x才是尤為重要的份蝴。如果我們參訓(xùn)的老師自己去閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀氓轰，學(xué)會(huì)推廣婚夫，愿意引領(lǐng)，方是參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的真正意義之所在署鸡。在閱讀中案糙，不斷地遇見(jiàn)限嫌，不斷地認(rèn)知，哪怕是知曉越來(lái)越多的書(shū)目时捌，相信遲早總會(huì)有翻閱的一本怒医，有了一本，就會(huì)有連續(xù)匣椰。因?yàn)轳晌酰荏w驗(yàn)到自我的獨(dú)立思考，是一種樂(lè)趣禽笑，更是一種不可言傳的幸福入录。
