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昨天剛好看到海賢老師公眾號(hào)里分享的一篇文章中關(guān)于他女兒練琴的案例兔朦，突然讓我聯(lián)想到最近在讀的《被討厭的勇氣》這本書偷线，于是我試著用阿德勒的"原因論”和“目的論”來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
接著我就將我的思考分享在了一個(gè)微信群里沽甥，于是就和群里的一位小伙伴產(chǎn)生了一些思考碰撞声邦，這也讓我再一次感受到不同的觀點(diǎn)，不同的思維碰撞的奇妙安接，所以擁有多元化思維真的很重要翔忽。
以下是海賢老師女兒練琴的案例：
周末陪女兒練琴。有一首曲子特別難盏檐，女兒總是彈不過(guò)去歇式。她趴在琴椅上哀嘆：“我學(xué)不會(huì)，我覺(jué)得我永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)胡野〔氖В”
啊呀，習(xí)得性無(wú)助了硫豆。這時(shí)候當(dāng)然該學(xué)心理學(xué)的他爹我出場(chǎng)了龙巨。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)流程，首先要糾正她的負(fù)性思維熊响。我跟她說(shuō)：
“你覺(jué)得很難旨别，覺(jué)得很有挫敗感是不是？”
女兒點(diǎn)點(diǎn)頭汗茄。
我繼續(xù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系秸弛，我們學(xué)新東西都會(huì)有的。你之所以覺(jué)得學(xué)不會(huì)，是因?yàn)槟阍趯W(xué)很難的東西递览，可是只有這樣才有進(jìn)步叼屠。你已經(jīng)進(jìn)步了很多了。是不是以前也有很多東西绞铃，你覺(jué)得學(xué)不會(huì)镜雨，現(xiàn)在慢慢學(xué)會(huì)了呢？”
“嗯儿捧〖晕耄”女兒應(yīng)了一聲，卻仍然穩(wěn)穩(wěn)地趴著纯命。
我繼續(xù)說(shuō)：“來(lái)西剥，想象一下痹栖，你來(lái)到了維也納金色音樂(lè)大廳表演亿汞。下面有很多觀眾等著你，你已經(jīng)為這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)準(zhǔn)備很久了【景ⅲ現(xiàn)在疗我，輪到你上場(chǎng)了。坐起來(lái)南捂，開始吴裤！”
女兒笑了∧缃。可她還趴著麦牺，說(shuō)：“我不要去表演”掮裕”
我耐心地教導(dǎo)：“不表演剖膳，那準(zhǔn)備行不行？一場(chǎng)表演岭辣，需要準(zhǔn)備很長(zhǎng)時(shí)間的吱晒，你就當(dāng)在準(zhǔn)備好不好？”
女兒說(shuō)：“我不去表演沦童，也不準(zhǔn)備仑濒。”
我正要想新的對(duì)策偷遗。房間里她媽聽不下去了墩瞳。媽媽出來(lái)嚴(yán)厲地一聲吼：
“你干什么！給我好好坐著氏豌！坐好了喉酌！彈！”
女兒一哆嗦，趕緊坐了起來(lái)瞭吃，開始彈琴碌嘀。最開始她還嘟囔了幾句，斜眼看媽媽還在旁邊歪架，沒(méi)敢抱怨股冗。可是彈著彈著和蚪，她越彈越彈越認(rèn)真止状、越彈越流暢，臉上也逐漸放開了攒霹。
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案例中的爸爸怯疤，活脫脫映射著現(xiàn)實(shí)版中的我，我也經(jīng)常掉入孩子“原因論”的陷進(jìn)里催束〖停總覺(jué)得共情理解無(wú)比重要，于是常常陷入過(guò)度關(guān)注情緒抠刺。
然后收到群里一個(gè)小伙伴互動(dòng)回復(fù)如下：
引發(fā)我的思考回復(fù)如下 ：
我是這么看待問(wèn)題的塔淤，作為孩子，他們的認(rèn)知是有限的速妖，甚至我們大人也常常陷入“舒服”圈套高蜂，比如案例中的孩子以“我學(xué)不會(huì)，我覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”為借口罕容，為原因备恤，目的是為了讓自己獲得躺平的舒服感，這是每個(gè)人的惰性使然锦秒，很顯然孩子為了自己的目的搬出了他的原因露泊。
這時(shí)如果我們大人過(guò)度的去關(guān)注孩子的情緒，就讓孩子的“原因論”圈套得逞脂崔，進(jìn)而我們的過(guò)度共情就會(huì)強(qiáng)化他們的思維滤淳，覺(jué)得怕困難的情緒是可以得到被理解和鼓勵(lì)的，以后他可能就會(huì)經(jīng)常用這種方法獲得他躺平舒服的目的砌左，很顯然脖咐，可是這樣對(duì)孩子抗挫能力的培養(yǎng)并無(wú)好處。
孩子成長(zhǎng)的路上汇歹，需要愛(ài)也需要勇氣屁擅，從案例中，看得出产弹，爸爸明顯給到了很多的共情派歌，我想在這個(gè)家庭里弯囊，孩子肯定是不缺愛(ài)的，而勇氣的培養(yǎng)胶果，需要一定的外界刺激匾嘱，案例中的媽媽只是剛好恰到好處的起到了這個(gè)刺激的作用。就像是我們上臺(tái)演講早抠，開始我們心里打鼓霎烙，根本不敢上，總覺(jué)得講不好蕊连，這時(shí)旁邊有人直接把你拉上臺(tái)悬垃，你不講也得講，講著講著甘苍，覺(jué)得還挺順溜尝蠕，還挺好，還挺自信载庭，于是就獲得了個(gè)勇氣看彼，于是有了勇氣的驅(qū)動(dòng)， 下次你說(shuō)不定就搶著上臺(tái)了昧捷。
所以在孩子成長(zhǎng)的路上闲昭，有時(shí)需要外因的驅(qū)動(dòng)刺激罐寨，讓孩子去正面迎接挑戰(zhàn)靡挥，從而有機(jī)會(huì)幫助孩子獲得更多的成功體驗(yàn)，建立自信鸯绿，獲得勇氣跋破。進(jìn)而增強(qiáng)孩子的抗挫，抗壓能力瓶蝴。
緊接著毒返，小伙伴的思考碰撞回復(fù)如下：
我的思考回復(fù)如下：
你這個(gè)站在孩子的視角去看問(wèn)題的角度也特別好，我也認(rèn)同教育本來(lái)就是要把人當(dāng)人看舷手，尊重理解孩子的自我成長(zhǎng)拧簸，讓孩子自由的生長(zhǎng)出內(nèi)驅(qū)力。這是所有家長(zhǎng)都樂(lè)見的男窟。
但是我看待的角度是成長(zhǎng)盆赤，有時(shí)也需要外界刺激。有些人天生就能表現(xiàn)出很明顯的天賦歉眷，并且自發(fā)的探索成長(zhǎng)牺六。但是有些人是需要靠一些外界刺激，去進(jìn)入汗捡，去體驗(yàn)淑际，去發(fā)掘的。
就像我兒子，一開始他很害怕去學(xué)街舞春缕，當(dāng)我意識(shí)到他的害怕盗胀，只是因?yàn)榈谝淮蔚哪吧懬訒r(shí)，我鼓勵(lì)他去嘗試體驗(yàn)锄贼，當(dāng)然沒(méi)有案例中的媽媽那樣簡(jiǎn)單粗暴读整，在他體驗(yàn)，嘗試后咱娶，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣無(wú)窮米间，自我享受其中，我想這是在我的刺激下膘侮，他獲得的快樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力屈糊。?
而案例中的父母，我不想加以評(píng)判琼了，因?yàn)槲覍?duì)全部的狀況也不了解逻锐，只有家長(zhǎng)自己心里清楚孩子是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，還是在遇到困難后的逃避學(xué)習(xí)雕薪。但是我看到案例中的爸爸提到昧诱，后面孩子在接受到刺激后彈著彈著，就更加的投入和專注所袁，說(shuō)明孩子還是不討厭彈琴的盏档，可能是在談琴的某個(gè)階段能力的提升上遇到了瓶頸，就像孩子說(shuō)的“我學(xué)不會(huì)燥爷，我覺(jué)得我永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)”蜈亩，透露出來(lái)的是他害怕學(xué)不會(huì)而不想彈，而不是不喜歡彈前翎，而不彈 稚配。所以我將注意力聚焦在孩子的抗挫能力的培養(yǎng)上。?
很多孩子在一開始對(duì)一些事情是有興趣的港华，只是到后來(lái)遇到瓶頸了道川，面對(duì)困難，就退縮了立宜，于是就搬出了一堆的借口冒萄。而這時(shí)如果家長(zhǎng)，沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)赘理，而是堅(jiān)持說(shuō)尊重孩子宦言，那就入了孩子的”原因論“圈套，我想這對(duì)孩子的抗挫能力培養(yǎng)是不利的商模。?
另一方面奠旺，我覺(jué)得體驗(yàn)挑戰(zhàn)一些興趣愛(ài)好蜘澜，其實(shí)有時(shí)就是為了在這個(gè)過(guò)程中讓孩子獲得挑戰(zhàn)，直面困難的機(jī)會(huì)响疚，從而建立勇氣和自信鄙信。阿德勒說(shuō)每個(gè)人一出生都是帶著自卑而來(lái)，而我們需要一些后天的環(huán)境機(jī)會(huì)忿晕，通過(guò)直面困難装诡，獲得成功的體驗(yàn)，去對(duì)抗自卑践盼，重建自信鸦采。
很多時(shí)候，我們大人在生活中咕幻，工作中渔伯，也會(huì)像孩子一樣，用“我不喜歡“”我做不好“做為不做的借口肄程。這是每個(gè)人終身都要學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)課題锣吼，
我覺(jué)得教育是個(gè)極其復(fù)雜的課題，沒(méi)有絕對(duì)的好與壞蓝厌，只是要看你站在哪種情境玄叠，哪個(gè)角度去思考問(wèn)題。關(guān)鍵是你得懂自己和你自己的孩子拓提，總之養(yǎng)兒不易读恃！
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通過(guò)本次和小伙伴的思考碰撞，讓我再一次體會(huì)到多元化角度去思考和看待問(wèn)題的重要性崎苗，以及不同觀點(diǎn)之間的碰撞摩擦的非凡意義狐粱！
不同的情境，不同的理解胆数，不妄加評(píng)判?，也不妄自菲薄 互墓！
同時(shí)我們要時(shí)刻警惕教育專家所謂的“方法論” 必尼，教育不是一蹴而就的事情，是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)篡撵，術(shù)易判莉，道難呀！
孩子有時(shí)需要被理解共情育谬，有時(shí)需要直接被拉回現(xiàn)實(shí)處理問(wèn)題券盅，前提是家長(zhǎng)對(duì)孩子有足夠的觀察和了解，以及對(duì)自己的情緒和目的有最好的覺(jué)察膛檀，才能把握好教育的度锰镀，而這個(gè)度的把握很難很難娘侍，我們大人自己都經(jīng)常會(huì)被自己的潛意識(shí)控制，所以我覺(jué)得沒(méi)有絕對(duì)的好與不好泳炉，只是在某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間空間里憾筏，符合情境剛好有效，就像案例中的孩子花鹅，只是在爸爸共情后氧腰，在有愛(ài)的家庭里，媽媽的簡(jiǎn)單粗暴剛好恰到好處給到了刺激刨肃，孩子也恰到好處的通過(guò)努力練習(xí)后獲得了成長(zhǎng)的自信古拴。
但是換作在別的情境里，比如孩子很傷心真友，低落斤富，無(wú)助時(shí)，媽媽的簡(jiǎn)單粗暴肯定是火上澆油锻狗，而爸爸的體貼共情會(huì)是最好的良藥满力。
所以是共情，還是直接關(guān)注問(wèn)題轻纪，還是先共情再關(guān)注問(wèn)題油额，這個(gè)要具體情境具體對(duì)待，總之為了孩子更好的成長(zhǎng)刻帚，我們絕不可以死搬硬套潦嘶。
所以我想說(shuō)，不要輕信所謂的教育專家的某某方法論一定有效崇众，每個(gè)孩子都不一樣掂僵，每個(gè)父母家庭情況也都不一樣，對(duì)別人有用的方法顷歌，在你家不一定有效锰蓬，只有父母基于對(duì)自己對(duì)孩子完全的了解，對(duì)自己足夠的覺(jué)察和認(rèn)知后眯漩，對(duì)當(dāng)下的情形有足夠的洞察后芹扭，才知道怎樣是對(duì)孩子最好的，所以養(yǎng)兒不易赦抖，教育是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)舱卡。
父母和孩子一起成長(zhǎng)必不可少！
