一盖溺、收獲最大的5個知識點：

（一）建構(gòu)主義教學(xué)模式漓糙。

1、由內(nèi)容變問題烘嘱。這一原則是以學(xué)員為中心昆禽。學(xué)員在工作或生活中遇到什么問題蝗蛙？以問題為導(dǎo)向，幫助解決學(xué)員的問題为狸，課程才會有吸引力歼郭，才能充分體現(xiàn)價值。

2辐棒、由講授變研討。從單純的講授式培訓(xùn)轉(zhuǎn)為學(xué)員高度參與牍蜂、自已探索問題的答案漾根；培訓(xùn)過程中學(xué)員之間的研討會產(chǎn)生新的觀點和角度。培訓(xùn)師之間也可以教學(xué)相長鲫竞。

3辐怕、由答案變共識。一個人無法改變另外一個人从绘。不直接給答案寄疏，而是在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和模型的支持下，幫助學(xué)員通過協(xié)作完成新的知識和技能的構(gòu)建僵井。這樣更容易應(yīng)用到實際工作中陕截。

（二）編寫案例的6T法則。因為經(jīng)常要在教學(xué)過程中為學(xué)員提供案例批什，但始終不得要領(lǐng)农曲。通過編寫案例的6T法則學(xué)習(xí)，有了明確的思路和脈絡(luò)驻债。

（三）CSRP模型乳规。學(xué)習(xí)之前總是會把書上的內(nèi)容照搬，做了“搬運工”的工作合呐。CSRP模型可以對書中的知識篩選分類和重構(gòu)暮的，是真正“轉(zhuǎn)化”的開始。

（四）庫伯學(xué)習(xí)圈淌实。通過對書上知識的內(nèi)化冻辩，利用庫伯學(xué)習(xí)圈對書中的內(nèi)容梳理，從知其然到知其所以然翩伪；從學(xué)理論到重新構(gòu)建新的體系微猖；從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用者和實踐者。

（五）結(jié)構(gòu)化設(shè)計課程的五種邏輯缘屹。有邏輯地設(shè)計課程凛剥，可以讓學(xué)員清晰課程結(jié)構(gòu)，便于記憶轻姿，也讓授課講師有清晰的思路犁珠。

二逻炊、讓我影響最深刻的3個知識點

（一）用DISC識別學(xué)員類型，調(diào)整授課方式犁享。面對不同類型的學(xué)員余素，要適時的調(diào)整授課的方式，靈活運用學(xué)習(xí)活動炊昆，有效地組織課程桨吊。

（二）如何內(nèi)化書中的知識。我每年都會讀40多本書凤巨，但對書的深度视乐、互相之間的聯(lián)系做得不夠。而內(nèi)化知識的三個拓展維度敢茁，會幫助我以后讀書時更注意應(yīng)用和知識深度的延伸佑淀。

（三）GEEAT化書法。此方法讓“化書”有了清晰地步驟彰檬，很實用伸刃。

三、可以運用到我的課程開發(fā)中的3個知識點

（一）如何把書中的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動逢倍。我覺得這個部分在課程開發(fā)方面最實用捧颅。一本書或一門課有很多知識，但如何通過活動讓學(xué)員有興趣學(xué)瓶堕，一直是我苦惱的事隘道。四類知識的學(xué)習(xí)活動設(shè)計為我打開思路。

（二）提煉流程化書法郎笆。提煉流程不僅能運用到化書中谭梗，更是在設(shè)計課程時的一種高級技術(shù)。把一般性流程提煉成為通用流程宛蚓，是這次課程中對我觸動最大的激捏。

（三）AMD課程定位。針對不同的授課對象凄吏，采用什么方法和工具远舅，要促成學(xué)員獲得什么可操作性的能力，這是一門課始終要遵循的“道”痕钢。AMD模型精煉地總結(jié)了這一規(guī)律图柏。

四、 我會按照以下方式將知識點運用到課程開發(fā)中

（一）按照這次學(xué)習(xí)到的方法和規(guī)律任连，把我自己講的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課重新梳理和備課蚤吹，在實踐中不斷改進、提升，讓學(xué)員有更實戰(zhàn)的收獲裁着。

（二）每月“化書成課”一本書繁涂，并定期分享，以“輸出”倒逼“輸入”二驰，加速知識向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化扔罪。