如果你的鼻子比較靈敏铣墨，你一定早有發(fā)現(xiàn)：相對純凈的校園里沙峻，純凈的孩子，一不留神闯割，就露出狐假虎威里面那只“狐貍”的小尾巴：

? ? ? ? “某某骇笔，你站后面去省店！”

“某某机隙，你最后一個打飯......”

此刻，不同于課堂發(fā)言時的聲若蚊蠅萨西，他們往往聲音洪亮有鹿，語氣嚴厲，仔細一瞧谎脯，臉上赫然有一股凌厲之氣葱跋。

? ? ? ? 呵呵，孩子是天生的模仿家源梭！此刻娱俺，他們身意識到自己是一名“管理者”，于是乎废麻，不知不覺覺得自己“高”了一截荠卷。

? ? ? ? 是吧？你一定也有同感烛愧。偶爾油宜，有些人還會附加上一些推推搡搡的動作。那時候怜姿，你是否曾想：哇慎冤，比我還厲害！這樣一來沧卢，我這當老師的可輕松多了蚁堤！

? ? ? ? 可......這不是要把咱們的孩子教成人人討厭的“惡城管”嗎？

? ? ? ? 我要堅決制止但狭。

? ? ? ? 結(jié)合“怎樣文雅就餐”這個問題披诗，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，我對全班同學(xué)又進行了一場集體培訓(xùn)立磁。內(nèi)容如下：

? ? ? ? 一呈队，想法要正。

? ? ? ? 作為一名小小管理員息罗，你的角色是服務(wù)掂咒，而不是高高在上對同學(xué)動輒呵斥才沧。所以你的態(tài)度應(yīng)該真誠友好迈喉，發(fā)自內(nèi)心地幫助同學(xué)，為他好温圆，萬不可因為他曾經(jīng)沒給你糖吃挨摸，沒借鉛筆給你就“整”他（學(xué)生有的就笑了），這很小氣岁歉，很丟人得运。

? ? ? ? 二膝蜈，行為要得體。

? ? ? ? 正確的做法和步驟如下：

? ? ? ? 1.分工：午餐管理是小組輪流擔任熔掺，先分出四個角色：點餐員1名饱搏，光盤員1名，紀律員兩名置逻。

? ? ? ? 2.明確各自點位及具體職責(zé)（說什么話推沸？怎么說？怎么做券坞？）：

? ? ? ? 點餐員——站在講臺一側(cè)（不擋著排隊打飯的同學(xué)）鬓催，不走動，用眼睛觀察（不能眼露兇光）恨锚，然后（最好能微笑）說：“請第幾小組排隊打餐宇驾！”可以伸出一只手做一個“請”的動作。注意臺上隊伍不能太長（不超過10個）猴伶。

紀律員——一前一后课舍。前面的負責(zé)督促排隊同學(xué)安靜有序，不出聲他挎，只在嘴邊豎指“噓”一聲布卡，以示提醒。后面的也一樣雇盖，不出聲忿等，有邊吃飯邊說話的走到他身邊，輕輕提醒崔挖，方法同前面贸街。

? ? ? ? 光盤員——第一個打飯吃飯，之后到外面的籮筐旁等著狸相。來放餐盤的同學(xué)吃完了就讓他們蹲下身子薛匪，輕輕放好；有沒吃完的就請他們吃完再放脓鹃；有特殊原因如身體不適剩太多沒吃的建議他吃掉一半再倒逸尖。

（我們事先告知每個孩子打飯的時候，要給阿姨或老師提示：“這個我要少一點”瘸右，“這個可以多一點”......）

? ? ? ? 培訓(xùn)不止一次娇跟。問題出在兩個地方：第一個是點餐員，他們往往很喜歡一個個叫同學(xué)去打飯太颤。這一可以更加體驗”官“的感覺苞俘，呵呵，二可以照顧自己的好朋友龄章，這都需要制止吃谣。所以強調(diào)了一下乞封，而且明白告訴他們：如果你們一個個點名，我可要懷疑你有私心咯岗憋！第二個是紀律員肃晚，他們可太想說話了！盡管我反復(fù)提示仔戈，仍然控制不住”管“的欲望陷揪，甚至還有人要動手去”幫助“做好的同學(xué)。

經(jīng)過反復(fù)提示杂穷，午餐的氛圍終有改觀悍缠。

? ? ? ? 前面說到動手的問題。

? ? ? ? 這樣的情景你一定不陌生：

一個孩子正在操場或在走廊上或在教室里耐量，做著自己的事飞蚓，也許開心也許平靜。突然之間廊蜒，風(fēng)風(fēng)火火跑來兩三個同學(xué)趴拧，咋咋呼呼：

? ? ? ? “某某，老師叫你去辦公室山叮！”

? ? ? ? “走著榴！快點去！”一邊說屁倔，一邊動手拉著那位看起來倒霉了的同學(xué)肩膀脑又，把他推著往辦公室去。

? ? ? ? 這不锐借，幾天前又有兩個孩子用類似的行為叫了一個孩子到我辦公室问麸。那聲音，那表情钞翔，那推推搡搡的動作严卖，實在是......不美！

? ? ? ? 我的處理方式：

? ? ? ? 請他們到我面前布轿，問：“老師有沒有說過不要輕易去觸碰同學(xué)的身體哮笆？”

? ? ? ? “說過√ぃ”

? ? ? ? “那剛才你們?yōu)槭裁匆獎邮秩ダ瑢W(xué)進辦公室呢稠肘？”

? ? ? ? “你們剛才的行為給人的感覺，好像那位同學(xué)犯了罪而你們是警察似的 东且。你們自己有沒有被人這樣對待過启具？”

? ? ? ? 胖一點的孩子說：“我有過本讥。他們曾經(jīng)這樣來抓過我珊泳÷撤耄”

? ? ? ? “那你當時感覺好不好？”

? ? ? ? “很不好色查∈硌荩”

? ? ? ? “既然很不好，你為什么又要做同樣的動作呢秧了？”

? ? ? ? 兩個孩子都低下了頭跨扮。

? ? ? ? “是不是很不妥當？”

? ? ? ? “是验毡『獯矗”

“那以后還這樣做不？”

? ? ? ? “不了晶通×猓”

? ? ? ? “那就好。但要記住了笆伞一也！這樣做顯得不是很有教養(yǎng)，有些粗野喉脖，離‘高貴’可是很遠呢椰苟！”

“嗯，知道了树叽，老師舆蝴。”

? ? ? ? 孩子真誠地鞠躬后走了题诵。畢竟還小须误，孺子可教。

后來仇轻，再次在班上重申：當你是一個為同學(xué)服務(wù)的管理員的時候京痢，只能用語言或表情、眼神等提示行為不當?shù)耐瑢W(xué)篷店，絕不允許動手祭椰，因為這很不“高貴”，呵呵疲陕。