晨圈活動后，我們開始回顧昨天講的《格林童話》故事漠酿。孩子們一人一句冯凹，把整個故事的脈絡(luò)，復(fù)述得非常清晰完整（句子順序我做了調(diào)整记靡，但都是孩子們的原話）：
從前有一只貓和一只老鼠做朋友谈竿。
貓和老鼠一起存了一罐豬油。
貓想吃豬油摸吠，就騙老鼠說剛出生了一只小貓空凸，要找他去做干爹。
回來老鼠問小貓叫什么名字寸痢，三次都是很奇怪的名字呀洲。
第一次是“去了皮”，第二次“少一半”啼止，第三次“一掃光”道逗。
老鼠從小貓的名字中猜出來豬油是被貓偷吃了。
貓就把老鼠吞掉了献烦。
問渠班孩子的語言能力很強(qiáng)滓窍，表達(dá)清晰，不打磕巴巩那。每人一句話吏夯，很自覺地停下來此蜈，給別人留出補(bǔ)充的空間。講著講著噪生，孩子們把自己帶進(jìn)了故事的情境中裆赵，畫面感就出來了。比如跺嗽，禾禾補(bǔ)充道：
“老鼠和貓一起去吃豬油战授，打開罐子一看，里面空空的桨嫁≈怖迹”
?孩子們聽到這里，都樂了璃吧。
對于故事中的老鼠來講钉跷，突然發(fā)現(xiàn)罐子空了，是要“大吃一驚”的——而聽故事的孩子們都知道是怎么回事肚逸∫蓿看到表面的事實，他們會想要了解背后發(fā)生了什么朦促，并為自己“知道”的部分開心不已膝晾。
更有意思的部分是孩子們對于故事的感受，以及對角色行為的討論务冕。首先關(guān)注到的當(dāng)然是貓偷食背信的行為血当。一開始孩子們說：“貓就不應(yīng)該取那幾個名字，這樣老鼠就不會猜貓吃了豬油禀忆，它也不會被吃了臊旭。”這就好像說箩退，貓“偷吃”是可以理解的离熏，只要不讓老鼠知道，也就不會傷害到老鼠了戴涝。
這時睿睿補(bǔ)充說：“第一次出生的小貓滋戳，說是白毛上有褐斑，沒了皮啥刻；第二次脖子上有一道白圈奸鸯，去了一半；第三次就只剩下尾巴上有一點(diǎn)白了可帽，一掃光娄涩，和名字是一樣的∮掣”我沒想到他注意到了如此細(xì)微的描述蓄拣，貓對假想中剛出生的小貓寶寶的描述兜粘，和后面取的名字是相對應(yīng)的。孩子對細(xì)節(jié)的感受是如此敏銳弯蚜！
可憐的老鼠最終被貓吃掉，是因為識破了名字里的真相嗎剃法？
小山很明確地表示：“老鼠一開始就不應(yīng)該找貓做朋友碎捺。”
難得的是孩子自己的思考贷洲。作為成人收厨，我們要點(diǎn)明貓的本質(zhì)就是要吃老鼠的嗎？并且提醒孩子們世界上的危險优构，交友要慎重诵叁？
千萬不要！孩子需要自己去“經(jīng)驗”故事里的危險钦椭，去面對挑戰(zhàn)拧额、轉(zhuǎn)化為成長的力量。而童話故事里通常伴隨著魔法和奇跡彪腔，孩子的心靈充滿了光和愛侥锦，這樣的美好會伴隨一生。于是有一些成年人德挣，依然相信“魔法”恭垦，愿意施展“魔法”給別人幸福、讓生命富足格嗅。
討論中番挺，騰騰突然問我：“貓是把老鼠吞掉了還是吃掉了？”
我順著他的話往下說：“貓一著急屯掖，一口就吞下去了玄柏。”
“那就好贴铜，沒嚼禁荸。”他認(rèn)真又肯定地說：“老鼠在貓肚子里還活著阀湿，沒死赶熟。”
平時愛看書不怎么發(fā)言的嘉嘉由此延伸開來：“有一個故事是貓和小魚做朋友的陷嘴，最后魚也沒有被吃掉映砖。”
前排的騰騰回應(yīng)說：“對灾挨，我也看過這個故事邑退≈袼危”
他倆開始你一言我一語的講起“貓和小魚”的故事，聽到越來越大的動物被一個個吞下去地技，又被一個個吐出來蜈七，所有的孩子都樂了。
于是孩子們開始討論老鼠在貓肚子里吃啥莫矗。妞妞說：“我在媽媽肚子里時飒硅，要是媽媽吃了辣的，我也會被辣到作谚∪洌”
這時彬彬舉手說：“我要說一個和這個故事沒關(guān)系的∶美粒”征得我的同意后雀监，他開始分享昨天在家和爸爸一起看他出生前在媽媽肚子里的照片，先是圓滾滾的眨唬，慢慢有了頭和手腳……
短短十分鐘会前，我們從貓和老鼠做朋友的討論，轉(zhuǎn)到了生命延續(xù)和再生的奇跡匾竿。
接下來的主課工作回官，我們通過線畫來表達(dá)貓偷吃豬油的過程，先是平平的一道直線“去了皮”搂橙，然后是越來越凹陷下去的曲線歉提，直到整碗豬油見了底。
畫完一頁之后区转，禾禾拿過來給我看苔巨，得到我的肯定后，她把紙翻到背面說：“我還要再畫一罐豬油废离≈对螅”
還有什么樣的工作，能讓人更加心滿意足蜻韭？
