? ? ? ? 新理念:素養(yǎng)導向蚕礼、內容統(tǒng)整叶圃、學科實踐、任務情境
? ? ? 一勒魔、如何處理單篇甫煞、單元與學習任務群教學的關系？
? ? ? 單篇教學:一棵樹
? ? ? 單元教學:一片樹林
? ? ? 學習任務群:一片繁茂的森林生態(tài)系統(tǒng)
? ? ? 單篇教學的功能和價值
? ? ? 單元教學的基本步驟
? ? ? 1. 確定情境性任務目標冠绢。
? ? ? 2.設計統(tǒng)整性教學內容抚吠。
? ? ? 3.課程活動和經驗設計。
? ? ? 4.課程經驗交流和評價弟胀。
? ? ? 教學方式楷力，要考慮學習理論和方法的適用性
? ? ? 單篇喊式、單元和學習任務群就好比物品打包成行李箱，便于攜帶和遷移弥雹。
? ? ? 任務群要素:任務(項目）垃帅、情境、目標剪勿、內容贸诚、資源、活動(問題厕吉、方式酱固、支架）、評價(量表,學習成果表現(xiàn)）
? ? ? ? 方式:1.以單篇帶單元头朱。六上第四單元《橋》
? ? ? ? 2.單元整體教學运悲。六年級上冊第二單元，作家筆下的動物朋友
? ? ? 3.微專題拓展项钮。
? ? 語文單元教學的實踐流程
? ? 二班眯、如何理解“真實的語言運用情境”
? ? ? 語文“學習情境”指為了特定教學目標而精心設計的包含一定學習元素和相關背景信息的語文學習任務、活動或問題場景烁巫。
? ? ? 真實語言應用情境的教學策略
? ? ? 好語言運用情境設計的原則
? ? ? 三署隘、如何在小學加強“幼小銜接”
? ? ? (一）教學目標與內容調整
? ? ? 1.明確幼小鏈接目標
? ? ? 2.調整教學內容
? ? ? 3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣
? ? ? 4.提升生活自理能力。
? ? ? (二）采用多樣化的教學方法
? ? (三）家班校合作亚隙，合理構建育人環(huán)境
? ? ? 1.建立家校合作機制
? ? ? 2.提供個性化輔導
? ? ? 3.加強教師培訓
? ? ? 四磁餐、新課標背景下如何開展習作教學
? ? ? (一）現(xiàn)狀和問題
? ? ? 學生:
? ? ? 不愿寫(寫作動力不足）
? ? ? 沒的寫:(生活經驗缺失）
? ? ? 不會寫:(語文經驗缺乏）
? ? ? (二）內容和要求
? ? ? 課標中多樣化寫
? ? ? (三）策略和方法
? ? ? ? 1.分析寫作任務情境，凝練習作學習要素阿弃。
? ? ? 三上習作《我來編通話》
? ? ? 2.構建學習支架诊霹，注重過程指導
? ? ? 工具1:故事角色設計卡
? ? ? 工具2:好故事種子
? ? ? 工具3:童話五要素構思法
? ? ? 3.針對不同類型的習作，采用不同的教學策略
? ? ? 4.實現(xiàn)情境渣淳、項目脾还、任務、活動和評價的統(tǒng)整
? ? ? 三年級上冊《我有一個想法》寫作設計
? ? ? 工具1:現(xiàn)象匯總表
? ? ? 工具2:范文揣摩
? ? ? 快筆起草坊
? ? ? 五入愧、如何理解“跨學科學習”學習任務群的教學要點
? ? ? (一）概念與內涵
? ? ? (二）目標與要求
? ? ? (三）標準荠呐、特征和意義
? ? ? 標準:
? ? ? 1.它以產生跨學科理解為目的。
? ? ? 2.它植根于學科思維砂客。
? ? ? 3.它實現(xiàn)學科整合泥张。
? ? ? 特點:學科性；聯(lián)結性鞠值；實踐性媚创；超越性；操作性彤恶。
? ? ? 價值意義:拓寬語文學習邊界钞钙；改革語文學習方式鳄橘；培養(yǎng)復合型創(chuàng)造性人才。
? ? ? (四）學習內容和方法
? ? ? 我們與環(huán)境(四上第一單元）芒炼、想象描述二十年后的家鄉(xiāng)(五上第四單元）等瘫怜。
? ? ? 六、如何進行素養(yǎng)型作業(yè)設計
? ? ? (一）素養(yǎng)型作業(yè)觀
? ? ? 作業(yè)即正式課程的鞏固和應用本刽，即校外課程糙捺、活動課程妇萄、隱性課程芭挽。
? ? ? 新課標:動手操作辜羊、作品展示、口頭報告等斜友。
? ? ? 讀書思維導圖
? ? ? ? (二）素養(yǎng)型作業(yè)評價
? ? ? ? 素養(yǎng)導向炸裆、情景化、多樣評價鲜屏、多元評價烹看、科學可行
? ? ? 總結:教育問題思維三角
? ? ? 學術、政策洛史、工作(課程概念)
? ? ? 課標听系、教材、教學(思路)
? ? ? 單篇虹菲、單元、任務群(教學組織)
? ? ? 語符掉瞳、語義毕源、語用(真實語用情境)
? ? ? 班級、家庭陕习、學校(幼小銜接)
? ? ? 特征霎褐、原理與教學(任務、支架该镣、習作)定位冻璃、實施及策略(跨學科學習)
? ? 追求、類型與方法(素養(yǎng)型作業(yè))
? ? 目標损合、內容省艳、方法
? ? 教-學-評一體化
? ? 心中有學生、手中有教材嫁审、創(chuàng)新高效用
