? ? 正向表達(dá)關(guān)愛(ài)留守兒童
? ? ? ? ? 據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，由湖南省教育科學(xué)研究院彭瑋婧主持的一項(xiàng)有關(guān)教師心理健康教育素養(yǎng)的調(diào)查中得问，受訪(fǎng)者表示：所有教師都應(yīng)承擔(dān)心理健康教育責(zé)任比然。從這里我們可以管窺到學(xué)生的心理健康的重要性被老師們普遍意識(shí)到了丈氓。在學(xué)生群體中，留守兒童的心理健康問(wèn)題尤為凸顯谈秫。留守兒童的心理健康關(guān)系著其學(xué)業(yè)質(zhì)量和全面發(fā)展扒寄。提升留守惡童的心理健康水平，僅靠專(zhuān)職教師單兵作戰(zhàn)是不夠的拟烫，須使之內(nèi)化為全體教師的職責(zé)與素養(yǎng)该编、融入中小學(xué)生教育教學(xué)全過(guò)程硕淑。
? ? ? ? ? 西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院王誼老師在其博士論文中指出，研究表明置媳，留守兒童整體心理健康水平處于正常范圍內(nèi)。換言之拇囊，“留守”只是增加了農(nóng)村兒童的脆弱性，但并不直接作用于心理健康寥袭。在農(nóng)村路捧，內(nèi)個(gè)家庭的周?chē)加邢嗨频?外出家庭，留守兒童不是孤立“留守”杰扫，這些兒童形成了一類(lèi)群體。這實(shí)際上已經(jīng)減輕了父母外出給留守兒童帶來(lái)的心理壓力與緊張感章姓。因而，對(duì)于留守兒童心理健康問(wèn)題應(yīng)該本著客觀的態(tài)度凡伊，不宜過(guò)分夸大零渐。
? ? ? ? ? 在整個(gè)農(nóng)村留守兒童教育鏈條中，學(xué)校應(yīng)該居于核心地位窗声。鑒于家庭教育功能弱化及臨時(shí)監(jiān) 護(hù)人保障不理的現(xiàn)狀相恃，學(xué)校作為農(nóng)村教育的主陣地，又必須義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起農(nóng)村留守兒童的教育與管護(hù)能力笨觅。
? ? ? ? ? 近代德國(guó)著名哲學(xué)家赫爾巴特曾說(shuō)：“一個(gè)父親勝于一百個(gè)教師「冢”又猶太諺語(yǔ)說(shuō)见剩，“上帝無(wú)法分身抵達(dá)每個(gè)人身邊，所以創(chuàng)造了母親扫俺〔园”這兩句話(huà)說(shuō)明了父母之間潛在的不同，也說(shuō)明了父母在家庭教育角色中的不可或缺性狼纬。然而羹呵，在我們農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況是父母雙方或其中一方因常年在外，形成了所謂的留守兒童疗琉。有學(xué)者研究表明冈欢，留守兒童整體心理健康水平處于正常范圍內(nèi)。換言之盈简，“留守”只是增加了農(nóng)村兒童的脆弱性凑耻，但并不直接作用于心理健康。在農(nóng)村柠贤，內(nèi)個(gè)家庭的周?chē)加邢嗨频?外出家庭香浩，留守兒童不是孤立“留守”，這些兒童形成了一類(lèi)群體臼勉。這實(shí)際上已經(jīng)減輕了父母外出給留守兒童帶來(lái)的心理壓力與緊張感邻吭。因而，對(duì)于留守兒童心理健康問(wèn)題應(yīng)該本著客觀的態(tài)度宴霸，不宜過(guò)分夸大囱晴。
其實(shí)岸裙，教師的教育方式不僅直接影響到教育活動(dòng)的開(kāi)展，而且會(huì)潛移默化地影響兒童個(gè)性心理的形成和發(fā)展速缆。因此降允，優(yōu)化和改善教師的教育方式是對(duì)兒童實(shí)施心理健康教育的必要措施。
? ? 我要講述的故事中的主人公是現(xiàn)為我鎮(zhèn)某初中九年級(jí)學(xué)生楊凱峰（化名）艺糜。在當(dāng)時(shí)剧董，我所任教的課程是三年級(jí)語(yǔ)文，課時(shí)進(jìn)度是《孔子拜師》一課破停。我安排了提前預(yù)習(xí)翅楼、填寫(xiě)語(yǔ)文配套習(xí)題的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)的楊同學(xué)書(shū)本上空空如也真慢，沒(méi)有絲毫的預(yù)習(xí)痕跡毅臊。并且是第三次黑界，沒(méi)有完成老師安排的作業(yè)，更可氣的是孩子老是撒謊蚯撩。他的家庭境況我是相當(dāng)清楚：父母離異烛占，父母均常年在外。他的一切都是爺爺奶奶照顧犹菇。我決定讓他為自己的三番五次“謊言”芽卿，付出稱(chēng)重的代價(jià)——受到了皮肉之痛。在孩子摸著眼淚的那一瞬間咱扣，我感覺(jué)孩子多么可憐呀!我的心中滿(mǎn)是不舍與懊悔在即剛才下手過(guò)狠蓉驹！轉(zhuǎn)眼一想，我僅僅去這樣心疼自己或者說(shuō)憐憫和同情自己的學(xué)生嗎页衙？“不行，我一定要讓他保持昂揚(yáng)的斗志艰躺。”我暗自思忖著腺兴。
? ? ? ? 我給他講了孔子在幼年喪父喪母的歷史故事廉侧。但是他并沒(méi)有放棄求學(xué)的念頭∪虿希“你看看没陡，他到處拜師學(xué)藝索赏，方能成為萬(wàn)世師表∏堪叮”“或許砾赔，在別的同學(xué)眼里暴心，你是一個(gè)留守兒童杂拨，別的同學(xué)瞧不起關(guān)系不是很大，但我們自己不能自暴自棄檀夹。你應(yīng)該做的就是讓別人刮目相待策橘。希望你以后能夠記住我說(shuō)的話(huà)“龆拢”我記得從那天之后，他像換了個(gè)人似的吼畏，簡(jiǎn)直判若兩人泻蚊。早晨，老早就來(lái)學(xué)校了別人是說(shuō)閑話(huà)没卸，他卻專(zhuān)注于背書(shū)毅贮。成績(jī)及也漸漸好轉(zhuǎn)。
? ? ? ? 從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中病蛉，他的學(xué)習(xí)情況是越來(lái)越好瑰煎，現(xiàn)在是班上一二名學(xué)生。后來(lái)魄健，因同事父親三年紙插勤，在宴席間，于在他父親說(shuō)析恋，孩子的成績(jī)一直不錯(cuò)助隧，得益于我曾經(jīng)鼓勵(lì)他的話(huà)。現(xiàn)在這名學(xué)生成績(jī)一直不錯(cuò)并村，并得了獎(jiǎng)狀滓技。
? ? ? ? 有意識(shí)地對(duì)留守兒童進(jìn)行勵(lì)志和自強(qiáng)教育。寓教于讀書(shū)之中姐叁，尤其是留守兒童多看英雄傳記外潜，以他們?yōu)榘駱樱膭?lì)兒童在困難條件下嘱吗，勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)滔驾，做社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀的兒童，很大程度上改善了留守兒童自哀自怨的情緒绕德。
? 我要講述的故事中的主人公是現(xiàn)為我鎮(zhèn)某初中九年級(jí)學(xué)生楊凱峰（化名）摊阀。在當(dāng)時(shí)，我所任教的課程是三年級(jí)語(yǔ)文臣咖，課時(shí)進(jìn)度是《孔子拜師》一課夺蛇。我安排了提前預(yù)習(xí)酣胀、填寫(xiě)語(yǔ)文配套習(xí)題的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)的楊同學(xué)書(shū)本上空空如也截型，沒(méi)有絲毫的預(yù)習(xí)痕跡儒溉。并且是第三次顿涣，沒(méi)有完成老師安排的作業(yè)酝豪，更可氣的是孩子老是撒謊。他的家庭境況我是相當(dāng)清楚：父母離異蒲障，父母均常年在外。他的一切都是爺爺奶奶照顧庄撮。我決定讓他為自己的三番五次“謊言”毙籽，付出稱(chēng)重的代價(jià)——受到了皮肉之痛。在孩子摸著眼淚的那一瞬間烙如，我感覺(jué)孩子多么可憐呀!我的心中滿(mǎn)是不舍與懊悔在即剛才下手過(guò)狠毅否！轉(zhuǎn)眼一想，我僅僅去這樣心疼自己或者說(shuō)憐憫和同情自己的學(xué)生嗎徘溢？“不行仰迁，我一定要讓他保持昂揚(yáng)的斗志∈┟郏”我暗自思忖著雌隅。
我給他講了孔子在幼年喪父喪母的歷史故事。但是他并沒(méi)有放棄求學(xué)的念頭恰起。“你看看肯污，他到處拜師學(xué)藝蹦渣，方能成為萬(wàn)世師表貌亭。”“或許圃庭，在別的同學(xué)眼里，你是一個(gè)留守兒童拘央，別的同學(xué)瞧不起關(guān)系不是很大，但我們自己不能自暴自棄胯陋。你應(yīng)該做的就是讓別人刮目相待袱箱。希望你以后能夠記住我說(shuō)的話(huà)∶巳”我記得從那天之后了讨，他像換了個(gè)人似的前计，簡(jiǎn)直判若兩人。早晨男杈，老早就來(lái)學(xué)校了別人是說(shuō)閑話(huà)伶棒，他卻專(zhuān)注于背書(shū)。成績(jī)及也漸漸好轉(zhuǎn)先蒋。? ? ? ? 從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入初中，他的學(xué)習(xí)情況是越來(lái)越好竞漾，現(xiàn)在是班上一二名學(xué)生畴蹭。后來(lái)鳍烁，因同事父親三年紙幔荒，在宴席間，于在他父親說(shuō)爹梁，孩子的成績(jī)一直不錯(cuò)，得益于我曾經(jīng)鼓勵(lì)他的話(huà)∧盍矗現(xiàn)在這名學(xué)生成績(jī)一直不錯(cuò)掂墓，并得了獎(jiǎng)狀。
? ? ? ? ? 有意識(shí)地對(duì)留守兒童進(jìn)行勵(lì)志和自強(qiáng)教育君编。寓教于讀書(shū)之中吃嘿，尤其是留守兒童多看英雄傳記梦重，以他們?yōu)榘駱樱膭?lì)兒童在困難條件下琴拧，勇敢面對(duì)各種挑戰(zhàn)，做社會(huì)認(rèn)同的優(yōu)秀的兒童力崇，很大程度上改善了留守兒童自哀自怨的情緒赢织。
? ? ? ? 常言道：每個(gè)硬幣有兩面。羅曼羅蘭曾今說(shuō)過(guò)：“要散步陽(yáng)光到別人心里茧吊〈曛叮縣得自己心里有陽(yáng)光话速。”教育兒童 乳讥，教育者先得自己心中充滿(mǎn)愛(ài)。教師用博大的胸懷把關(guān)愛(ài)和寬容融入到教育方法中唉工，更能感染和影響惡童汹忠，也將促進(jìn)兒童心理健康的成長(zhǎng)，使它們所謂心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光與愛(ài)谣膳。
? ? ? 常言道：每個(gè)硬幣有兩面参歹。羅曼羅蘭曾今說(shuō)過(guò)：“要散步陽(yáng)光到別人心里隆判。縣得自己心里有陽(yáng)光臭挽』斗澹”教育兒童 纽帖，教育者先得自己心中充滿(mǎn)愛(ài)举反。教師用博大的胸懷把關(guān)愛(ài)和寬容融入到教育方法中，更能感染和影響惡童室囊，也將促進(jìn)兒童心理健康的成長(zhǎng)魁索，使它們所謂心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光與愛(ài)。
