上周三讀書會忍燥，我們有討論到自然后果拧晕、邏輯后果以及關(guān)注解決問題！由于自然后果和邏輯后果經(jīng)常被誤用梅垄、濫用厂捞，今天正好有時間整理出來，我們大家一起來學(xué)習(xí)一下队丝！
什么是自然后果靡馁？
? ? ? 自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)炭玫。例如：站在雨中就會被淋濕奈嘿。不吃東西，就會餓吞加。忘記穿處套裙犹，就會感冒。這個自然后果大家應(yīng)該都懂衔憨！
? ? ? 有時候自然后果叶圃，也可以叫作：“決定你自己要做什么，而不讓孩子做什么”践图，這樣說可能大家不太容易理解掺冠，我們來舉個例子！
? ? 朱莉媽媽發(fā)現(xiàn)“決定自己要做什么”對于幫助11歲的女兒為她自己的干凈衣服負責(zé)很有效。她以前總是嘮叨朱莉把他的臟衣服放進洗衣籃里德崭，朱莉?qū)@些嘮叨沒有反應(yīng)斥黑，但老是抱怨她要穿的衣服還沒有洗，媽媽總是讓步眉厨，并且趕緊為朱莉?qū)ｉT洗一洗衣服锌奴，以免孩子難受。
? ? ? 當(dāng)朱莉的媽媽了解到憾股，她這樣做與其說是在幫助孩子鹿蜀，毋寧說是傷害孩子以后，他通過“決定自己要做什么”服球，來讓朱莉體驗自然后果茴恰，她和善但堅定地告訴朱莉，他相信朱莉有能力對自己的臟衣服負責(zé)斩熊。
? ? ? 朱莉?qū)Υ诉M行了考驗往枣。幾天之后，朱莉想穿一條自己忘記放進洗衣籃里去的褲子粉渠。在朱莉埋怨的時候婉商，媽媽同情的說：“我敢肯定，那條褲子不干凈讓你很失望渣叛≌芍龋”當(dāng)朱莉懇求她專門洗一次時，媽媽說：“我不愿意那么做淳衙，我相信你能想出其他辦法蘑秽。”然后箫攀，她轉(zhuǎn)身洗澡去了肠牲，以避免在沖突之中與女兒做進一步討論。朱莉那天不得不穿了另外一條褲子靴跛，非常窩火缀雳。不過，此后很久她都沒有忘記把他的臟衣服放進洗衣籃里梢睛。
? ? ? 有些人或許會把這一例子稱為邏輯后果肥印，因為媽媽介入其中了。然而绝葡，你應(yīng)該注意到深碱，除了表示同情和鼓勵以外，媽媽的介入是“置身世外”藏畅，并且讓孩子體驗不把衣服放進洗衣籃里的自然后果敷硅。
? ? ? 盡管自然后果通常是幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感的一種方式，但是，在有些情況下不宜采用自然后果：
1. 當(dāng)孩子處于危險中的時候绞蹦。例如力奋，我們不能讓孩子體驗在大街上玩兒的自然后果。
2. 但自然后果會影響到其他人的權(quán)利時幽七。例如刊侯，大人不能容忍孩子朝別人扔石頭的自然后果。
3. 但孩子行為的結(jié)果在孩子看來不是什么問題時自然后果就不會有效锉走。例如，不洗澡不刷牙藕届，不做作業(yè)或者吃大量的垃圾食品挪蹭，在孩子看來都不是什么問題。
什么是邏輯后果休偶？
? ? ? 邏輯后果不同于自然后果梁厉，他要求一個大人——或其他孩子——在家庭會議或班會上介入敏储。重要的是浇雹，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗还最，鼓勵孩子選擇負責(zé)任的合作催首。
我們可以用“邏輯后果的四個R”作為甄別的準則机隙，以確保我們要采取的方法是邏輯后果而不是懲罰懈息。
? ? ? ? ? ? ? 邏輯后果的四個R
? ? 1. 相關(guān)（Related）
? ? 2. 尊重（Respectful）
? ? 3. 合理（Reasonable）
? ? 4. 預(yù)先告知（Revealed in advance）
? ? ? “相關(guān)”是指后果必須是以行為相關(guān)的俺陋」矗“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難疹尾、羞辱或痛苦上忍，并且應(yīng)該和善堅定地執(zhí)行，而且對所有相關(guān)人員都是尊重的纳本∏侠叮“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來看都是合理的繁成∠朋希“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為將會有什么結(jié)果出（或你將會做什么）巾腕。如果遺漏了這是四個R中的任何一個面睛，就不能再被叫做邏輯后果了。
我們來舉個例子：
? ? ? 杰瑞想騎自行車尊搬，可是媽媽正要準備午餐侮穿，于是媽媽蹲下來看著杰瑞的眼睛說：“杰瑞，你可以在院子騎車毁嗦，媽媽在廚房準備午餐亲茅，不過我能看見你，如果我看到你騎車到馬路上的話，我會立刻收走你的自行車克锣，半個小時之內(nèi)不能再騎了”茵肃！杰克點點頭說：“好的”！
? ? ? 媽媽在廚房窗戶邊關(guān)注著杰瑞袭祟，他很遵守验残，一直在院子里騎車，媽媽很放心巾乳！但4歲的杰瑞不會總在院子里騎的您没，過了一會兒，杰瑞果然騎出了院子到馬路上去了胆绊，媽媽看到了后氨鹏，立刻沖出去，然后和善而堅定的跟杰瑞說：“杰瑞压状，我看到你在馬路上騎車了仆抵，現(xiàn)在我將收走你的自行車”，杰瑞不能接受媽媽的作法种冬，于是開始大哭镣丑！媽媽說：“杰瑞，我知道你想一直騎你的自行車娱两，不希望我把車收走莺匠，我看出來你真的很生氣，不過半個小時之后你可以再見到它十兢，而且我相信你不會再騎到馬路上了慨蛙。”半個小時后纪挎，杰瑞拿回了他的自行車期贫，你們覺得他會不會再騎車到馬路上去……？
? ? ? 大家來看看這個例子是否符合4R原則异袄？相關(guān)通砍，收走自行車的后果和行為是相關(guān)的；尊重烤蜕，媽媽并沒有批判或羞辱杰瑞封孙，用的是和善與堅定的態(tài)度；合理讽营，收走半個小時虎忌，不是一天或者一個星期，這個后果對大人和孩子都是合理的橱鹏；預(yù)先告知膜蠢，媽媽和杰瑞事先約定好的堪藐，所以這個例子屬于有效的邏輯后果！
? ? ? 實際上挑围，如果大人遺漏了四個R中的任何一個礁竞，而使得后果不再是相關(guān)的、尊重的杉辙、合理的模捂、或預(yù)先告知的（情況允許時），那么蜘矢，孩子感受到的可能就是“懲罰造成的四個R”狂男。我們把這四個R寫在下面，看看它們與后果的誤用有何聯(lián)系品腹！
? ? ? ? ? ? ? ? ? 懲罰造成的四個R
? 1. 憤恨（Resentment）—“這不公平岖食，我不能相信大人！”
? 2. 報復(fù)（Revenge）—“現(xiàn)在他們贏了珍昨，但我會扳回來【渑纾”
? 3. 反叛（Rebellion）—“我偏要對著干镣典，以證明我不是必須按他們的要求去做的⊥偾恚”
? 4. 退縮（Retreat）
? ? ? a. 偷偷摸摸—“我下次絕不讓他抓到兄春。”
? ? ? b. 自卑—“我是個壞孩子锡溯「嫌撸”
? ? ? 吃苦頭不是邏輯后果需要的條件。例如祭饭，一個孩子可能很喜歡清理自己的課桌芜茵。（這很好，因為邏輯后果的目的是為了停止不良行為并找到解決辦法倡蝙，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦九串。）因此，邏輯后果的另一個名稱是轉(zhuǎn)移孩子的行為寺鸥。
轉(zhuǎn)移孩子的行為
? ? ? 當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的（有貢獻的）行為時猪钮，它就是有效的邏輯后果。
? ? 馬克上課時很不尊重老師胆建、特能搗蛋烤低、當(dāng)老師要講課的時候，他就大聲說話笆载。史密斯老師告訴他扑馁，必須把“我在教室里要舉止得體涯呻，尊重他人”抄寫30遍，以此作為懲罰檐蚜。但是魄懂，馬克不會很贊同的想：“哦，太棒了闯第，這是我應(yīng)得的市栗，這會讓我接受教訓(xùn)，再也不在課堂上亂說話咳短√蠲保”相反，他感到的是反抗和憤恨咙好，所以他根本不抄寫這句話篡腌。
? ? ? 馬克感到更加憤恨和抗拒，拒絕抄寫勾效。他媽媽指出嘹悼，如果不抄，史密斯老師可能會加倍懲罰（不論那樣是否公平）层宫，而且馬克還可能被罰停學(xué)杨伙，馬克說：“我不在乎，我肯定不寫萌腿！”懲罰又被加陪到了120遍限匣，媽媽也被叫去了學(xué)校。許多老師也同樣相信毁菱，如果懲罰不起作用米死，那一定是家長不支持那個懲罰，在這件事情上贮庞，老師們倒是對的峦筒。馬克的媽媽不相信懲罰的有效性。
? ? ? 在協(xié)商時窗慎，媽媽首先表明她同意老師的看法勘天，馬克的確沒有尊重老師，搗亂的課堂捉邢。這種行為應(yīng)該得到糾正脯丝。他認為邏輯后果可能會更有效，并且建議說：“由于馬克做的事情使你的工作很不愉快伏伐，讓他做一些能使你的工作更愉快的事情來彌補宠进，怎么樣？
? ? ? 史密斯老師說：“比如說藐翎？”
? ? ? 她建議讓馬克擦黑板材蹬、倒垃圾或者上課時教一部分的內(nèi)容实幕。
? ? ? 馬克對這個建議非常感興趣，插話說：“對呀堤器，我可以幫你講講及物動詞和非及物動詞昆庇。
? ? ? 斯密斯老師說：“對，你的確掌握了闸溃，很多同學(xué)都沒有理解整吆。”然后辉川，他看著馬克的媽媽說道：“但是表蝙，他會因此很開心∨移欤”
? ? ? 史密斯老師不愿意按照這個能把不然行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I行為的建議去做府蛇，因為他擔(dān)心這會獎勵不良行為，并且會鼓勵馬克繼續(xù)他的不良行為屿愚。
? ? ? 這是一個非常典型的錯誤概念的例子汇跨。這種概念錯誤概念是：為了讓孩子們做得更好，就得先要讓他們感覺更糟妆距。史密斯老師也是這些大人的代表穷遂，他們更看重的是讓孩子為自己的行為付出代價，而不是從自己的行為中學(xué)習(xí)毅厚。我要再說一遍塞颁，事實正好相反浦箱。孩子們在感覺更好時吸耿，才會做得更好。正如你將從后面的例子中看到的那樣酷窥，很多老師發(fā)現(xiàn)咽安，把孩子的不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛胸暙I的行為，對于鼓勵孩子停止或大人減少不良行為很有效蓬推。
? ? 自然后果和邏輯后果不能總是有效妆棒！或者說邏輯后果往往是經(jīng)過拙劣偽裝的懲罰，大人們要改掉懲罰的積習(xí)真的頗費掙扎沸伏，所以在正面管教理念里糕珊，我們更多的是關(guān)注于解決問題！在這里我也舉個例子毅糟！
? ? ? 大寶生病红选，吃藥對他和對我來說都是一個很大的挑戰(zhàn)，在這里自然后果肯定是行不通的姆另，邏輯后果在使用過程中一不小心就會變成懲罰喇肋，比如：你要是不吃藥坟乾，我就取消你今天看動畫片的時間；你要是不吃藥就不能吃零食…等等蝶防！懲罰的長期后果剛剛有說到甚侣，我知道我不能這能這么做！所以我關(guān)注問題的解決间学，首先我跟他說：“浩浩殷费，我知道這個藥不太好喝，我也很希望你可以一直不用吃藥菱鸥，但現(xiàn)在你生病了宗兼，這個藥肯定是要吃的，我們來想想辦法氮采，怎么樣才能更容易的把這個藥喝下去呢殷绍？” 他在想，但手還是捂著嘴的鹊漠，我說：“要不你閉上眼睛吧主到！這樣會輕松一點！”當(dāng)我們只關(guān)注問題的解決辦法時躯概，孩子也會表現(xiàn)得很積極登钥，于是他說：“我知道了，要不我一只手拿著蠶娶靡，然后再閉上眼睛牧牢，這樣就好啦！”我說：“好的姿锭，那我們試試吧塔鳍！”然后就有了下面這張圖！
? ? 很多時候當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為或者說犯了一個錯誤時呻此，我們不用總揪著那個行為或者錯誤轮纫，總覺得要做點什么才能讓他長記性，其實如果父母們改變一下思路焚鲜，啟發(fā)孩子關(guān)注問題的解決辦法掌唾，這樣是不是更能讓他從錯誤中學(xué)到什么呢？
